3.五角星是笑脸的(　 )倍。列式：　　　　　　　　　

2.把这些五角星平均分成2份，每份(　 )个，还剩几个？列式：　　　　　　　　　

1.每得3颗五角星奖一个笑脸，9颗五角星能奖(　 )个笑脸。(请画一画)

3．1分20秒＝(　)秒　70分＝(　)时(　)分

　90秒＝(　)分(　)秒　1时＝(　)分

2．第一行:

　　第二行:

　 　第一行　　 的个数是第二行的6倍,第二行有(　　 )个　　 。

1．变形金刚

3﹢3﹢3﹢﹦　　 ×　　 ﹦　　　

5﹢5﹢5﹢5﹦　　 ×　　 ﹦　　　

3、数图形部分和解决问题部分。。

(1)数图形。

学生数图形数量的能力要分两部分进行分析：在一个简单的图形中能正确数出角(包括直角、锐角、钝角)的数量的占97.1%；但在多个图形的组合中，能正确数出角(包括直角、锐角、钝角)的数量的仅占79.2%，能正确数出三角形、长方形、正方形、平行四边形的数量的占81.1%。

主要存在问题：在多个组合的图形中，大部分学生只能数出图形中小的角、小的三角形、长方形、正方形和平行四边形，忽视由多个图形组合的其他的角、长方形、正方形或平行四边形。如：右图中共有多少个长方形？

(2)解决问题部分。

学生对于设计美丽图案的能力比较强，都能用自己所学的图形知识设计自己喜欢的图案。但是，对于脱离图形的解决问题能力就较差了，如：用一张长是18厘米，宽是12厘米的长方形纸，折一个最大的正方形，这个正方形的边长是多少厘米？学生对于解决这样的图形，正确率才达到82%，因为有大部分的中下生没有想到长方形的宽正是最大正方形的边长。

复习策略

可多举行折图、拼图、设计美丽图案小竞赛等，提高学生的动手能力；在解决问题时，可借助图形，对图形进行折一折、量一量、比一比等方法，因为学生的动手能力提高，解题能力也就能提高。

第九单元 《统计》

根据新授课的学习情况，学生能读懂统计表和条形统计图，能完成相应的图表，也能通过对数据的简单分析作出简单预测。

可以把“统计”与“计算”结合起来复习。如设计统计图：

及相应统计表：

活动前每位同学设计一个有自己特色的小卡片。做完题,订正答案后,根据自己的成绩贴在相应的栏目里。根据开展过的几次活动来看，学生的兴趣很浓，及时展示计算成绩，成为学生进行“枯燥”计算的大动力；错2题以上就不能“上榜”，督促着同学们注意计算的正确率。

进行三次统计后，让学生观察三次的统计表中的数据，提出并解决一些简单问题。

复习课不是对知识的简单重复，它的最终目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习过程中，要加强知识的迁移训练，让学生能举一反三、触类旁通，能综合运用所学知识解决实际问题。

2、图形部分。

学生画图形的能力比较强，正确率也比较高，如：在方格纸上画一个长方形、正方形和平行四边形。存在主要是：有个别学生没有养成良好的作图习惯，不用尺子画图，只是沿着表格线描图形。

复习策略

可让学生间互相分享数图形的方法和规律，互相启发，对于中下生，可以用描线的方法进行，这种方法慢，但对于中下生比较好掌握。

1、辨认图形部分。

学生对于直观辨认图形方面掌握得比较好，正确率较高，如：能正确辨认出是角的占96.2%，能直观辨认出是直角、锐角或钝角的占97.1%(但是角的区别要大，放的位置要一边在水平线上，这样学生容易辨认，如：∠、∟等，不然的话，错误率会很高)，能直观辨认出是长方形、正方形或平行四边形的占98.1%(同样，这几种图形的区别要大一些)；学生口头表达的能力比较差，能正确说出这几种图形特征的仅占89.6%，如：有一些中下生不能说出长方形、平行四边形的对边相等。

复习策略

教师在上课要多用直观图形让学生辨认(如：制作电脑软件、出示投影片等)，让学生多说说这些图形的特征。也可以进行小组间的小比赛，看谁能正确说出这是什么图形，为什么？

3．解决问题部分。

在具体情境中解决问题，学生掌握得比较好，毕竟学生的思维是以形象思维为主。主要存在问题是：学生在脱离具体情境时解决的应用题，正确率只有81.1%。(如：新华书店第一周卖出364本书，第二周卖出的书比第一周多67本，两周共卖出多少本？)有个别学生没有认真审题，把问题的“两周”看成了第二周，所以在计算时只算了一部分：364+67=431(本)，忘记了把计算出来的第二周卖出的书本数再加上第一周卖出的书本数，才是两周共卖出的书本数。

复习策略

解决问题的部分，是学生在学习中感觉最难的题目，特别是脱离具体情境的题，主要是学生的审题能力还不高。这要求在上课时，要让学生经历从在具体情境中逐步过渡到脱离情境的过程，要让学生先把题目多读几遍，直到弄懂题目为止。由于有个别学生是读于形式，所以在课内外可以开展“我说你说”的小游戏，两人或四人小组进行，由小组长出题并做记录，小组内轮着说：这道题告诉我们……，要求……，我是这样计算的：我先算……，再算……，学生多开展这样的游戏活动，对于提高学生的审题能力有很大的帮助。

第七单元《认识图形》