3、情感态度与价值观

　　(1)使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。

　　(2)利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。

　　(3)通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。

1、知识与技能

　　(1)了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

　　(2)知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。

　　(3)尝试用比热容解释简单的自然现象。

　　“比热容”是本章重点内容。因为比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。所以教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。

　　本节在设计时根据新课标理念“从生活走向物理，从物理走向社会”，运用生活实例创设情境，激趣引新；通过设计实验，科学探究培养学生科学素养；通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。考虑到比热容这一节的容量较大，将热量的计算放到下一节中进行教学。

　　《比热容》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)九年级《物理》第十六章第三节的内容。

教学后记：

本节通过实验，客观反映了比热容的概念，使学生能从形象中加深印象，学习比热容的时候，尽量对公式进行解释，加强学生的记忆。

16．(1)天平　　 (2)电加热器　　 能准确控制放出热量的多少

(3)

15．不同意．

14．解：牛奶升温时吸收的热量

　　 热水由60℃降低到42℃放出的热量

至少需要60℃的热水约0.248kg。