(一)知识与技能
1、通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2、通过对比热容概念的理解，尝试用比热容解释简单的自然现象。
3、能根据比热容进行简单的热量计算。
(六)作业：《动手动脑学物理》第3、4题。
u 课后反思：
(五)板书设计：
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三、比热容 1、探究不同物质的的吸热能力 质量相等的砂子和水在吸收了相同多的热量后，温度升高是不一样的 质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相同 二、比热容：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量 比热容用符号C表示 比热容的单位是：J/(kg·℃) 比热容是物质的一种属性。每种物质都有自己的比热 水的比热容是4.2×103 J/(kg·℃)；它表示每千克水在温度升高(或降低)1℃时，吸收(或放出)的热量为4.2×103J 3、水的比热容的应用 4、热量的计算公式： Q吸=cm(t-t0) Q放=cm(t0-t) 5、计算题：有一根烧红的铁钉，温度是800℃，质量为4g。它的温度降低到15℃时，会放出多少热量？如果这些热量全部被水吸收，它能使多少温度为15℃的水升高到100℃？ (解题过程略) |
(四)小结：
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教师活动 |
学生活动 |
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1．这节课你主要学到了什么？ 2．难点在哪里？ 3．你有什么想法需要和大家交流？ |
学生思考并回答。 |
(三)练习：
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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1、怎样比较质量相同、吸收的热量也相同的水和砂子吸收的热量不同？ 引导学生提出设计方案。 根据前面的要求设计出该探究实验的步骤。提问：实验所需要解决的问题有哪些？ 2、根据学生对该实验的设计和讨论，介绍并演示15.3-1和15.3-2的实验。引导学生观察实验现象，给水和砂子加热相同的时间，观察放入到砂子和水中的两只温度计的示数有何不同，这一现象说明了什么问题。 3、让学生继续观察和思考：如果要使水和砂子升高相同的温度，那么应该怎样做？这又说明了什么问题？ 4、引导学生思考：以上的结论能否推广到其他物质呢？能用实例来支持你的观点吗？ 教师对学生所举实例进行评价。 5、对整个探究活动进行分析和总结，引导学生得出结论。 |
1、思考，讨论。 根据要求来设计实验方案并说明实验时应考虑的问题和解决方法。如怎样知道水和砂子的质量相等；怎样确定水和砂子吸收热量相等等问题。将讨论的结果记录在探究记录本上。 2、观察实验现象并思考探究问题。 现象：砂子中的温度计升高得较快。这一现象说明：质量相等的砂子和水在吸收了相同多的热量后，温度升高是不一样的。 3、思考后回答：将给砂子加热的酒精灯移走，继续给水加热；说明了质量相等的水和砂子升高相同的温度吸收的热量不相同。 4、在教师引导下得出：质量相同的不同物质，升高相同温度吸收的热量不相等。用具体实例来说明。 5、听讲，思考。 讨论并总结：在质量相同、升高的温度相同的条件下，不同物质吸收的热量不同。 |
使学生学会从实验中归纳科学规律 |
(二)进行新课。
(一)复习引入。
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教师活动 |
学生活动 |
设计意图 |
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生活中你们烧过水吗？烧水时，水要吸收热量，与水的质量、水升高的温度有什么关系？你们注意过这些问题吗？用生活中观察到的现象来支持你的观点。 |
根据生活经历回答：水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多。 举其他例子来说明自己观点的正确性。 |
根据已有经验，讨论吸收的热量的有关因素。 |
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