要想最大限度的调动学生的思维和学习自觉性，使学生能够独立学习，主动发现。就必须最大限度的激发学生的兴趣。本节的引入是以实验的形式。让学生通过观察“磁生电”这一实验，从一开始就知道磁能生电。在设计实验时，没有用发光二极管，而是用手摸的方法。当学生有了触电的感觉后，感到很惊讶。因此也就产生了探根求源的强烈愿望，顺利的把学生引入到对相关知识的探求上来。观察手摇发电机实验时，让学亲自体现。当学生手摇发电机之后，看到灯泡发光时，想知道发电机工作原理的迫切心情并油然而生。这种做法可以让学生立即产生兴趣，能够增强学生的求知欲，激发学生的激情。

3、　 发明创造：观察手摇发电机

课堂小结：(略)

2、、合作探究：

(1)探究感应电流的产生条件　　　　　　　　　　　　　　　　

装置：如图16-37所示，安装实验器材；

提出问题：导体AB在磁场中怎样运动，才能产生电流？

观察思考：根据演示现象，填写表格；

实验结论：

(2)探究影响感应电流方向的因素

提出问题：怎样改变感应电流的方向？

观察思考：设计表格、根据演示现象，填写表格；

实验结论：

1、　 体验感知：观察“磁生电”现象

2、　 探究影响感应电流方向的因素

实验器材：

蹄形磁体、线圈、小量程电流计、导线、开关、小灯泡、微风吊扇、手摇发电机

教学过程：

(1)对“电能生磁”和“磁能生电”所揭示的电磁之间的联系产生兴趣

(2)进一步了解电磁学的发展历史。

(3)通过本节学习，认识一切创造发明的基础是科学探究，初步形成创新意识。

教学重点：

1、　 探究感应电流产生的条件

4、会用控制变量法研究有关物理问题

3、培养学生逆向思维的习惯

2、观察和体验发电机怎样发电的，并知道我供生产和生活用电的交流电，能区分直流电和交流电。