2．把结论作为教学重点。

长期以来，课堂教学重教学内容的结论，把学生掌握教学内容的结论作为教学的重点，由此而来，教学过程就成了老师把课讲得明明白白、详详细细，把现有的知识传授给学生，相对忽视了获取知识的方法，忽视了学生对知识的探索过程和体系，忽视了教学过程中充分运用学生的大脑、思考、探索，然后将老师讲的知识、教科书中的知识内化为自己的知识过程，忽视了学生分析、综合、创新能力的培养，不是让他们自己构筑意义，而是将意义强加给他们。学生的学习往往处于被动状态，从而缺乏创造性，久而久之，对学习就会失去兴趣。

1．当前的课堂普遍反映的是学生学得多，分析思考少。

教学不应该仅仅是训练和灌输的工具，它应该是发展认知的手段。现行的物理教材往往只注重给出知识，把学生该学的东西都包装进了课本，许多事实和认识过程已被简化，有效的教育过程，成了在生产线上安装零件般的知识灌输，忽视了学生的知识接受过程，学生学得多，分析思考少。尽管结果可以说明学生掌握知识的程度，但过程更能说明知识是如何掌握的，在过程中学到处理问题和解决问题的方法，形成各种能力。

木板钉钉子这个过程忽略了这种相互挤压的过程，思想碰撞出火花的过程没有了。

(三)江西省2007年中考题(共24分，占全卷100分的24%)

1．晚自习时，小明所在教室里的电灯突然全熄灭了.现在请你根据这个现象，完成下列探究：

[提出问题]______________________________

根据已有的知识和经验，你可能提出的猜想和验证猜想的依据是：

猜想一：__________________；验证猜想的依据是：　　　　　　.

猜想二：_______________；验证猜想的依据是：　　　　　　.

本题主要考查学生提出问题、猜想、设计方案的能力。

2．学校新购了一箱物理器材，小云同学将它从一楼搬到三楼，小彬同学想测定小云搬运器材过程中对箱子做功的功率.

[实验器材]________、________、________；

[实验步骤]

(1)小彬同学设计的测量步骤如下，其中多余的是　　 [　]

A．测出箱子的质量m

B．测出楼梯的总长度L

C．测出一楼到三楼的竖直高度h

D．测出小云上楼所用的时间t

E．算出小云搬运箱子的功率P

(2)请你在虚线框内帮小彬设计一个记录实验数据的表格.

本题主要考查学生设计实验的能力。

3．　 探究并联电路中电流的关系。题略。

本题主要在分析与论证环节考查学生。

(二).大连市2007年中考的5个实验探究题:(共26分，占全卷100分的26%)

30.(5分)图12是探究平面镜成像特点的实验装置。

(1)用玻璃板代替平面镜，主要是利用玻璃板透明的特点，便于_______________________；

(2)如果有3mm厚和2mm厚的两块玻璃板，应选择________mm厚的玻璃板做实验；

(3)如果玻璃板没有放正，将对实验产生什么影响？___________________________.

(4)使点燃的蜡烛在两个不同的位置，分别测出物距和像距相等的两组数据，得出实验结论之一：“像距与物距相等”。你认为这种方法是否合理？____________________________。理由是：___________________________________。

本题主要考查学生是否理解实验设计。

31．(5分)电磁部分探究题，题略。本题主要考查学生是否经历过相应的探究过程

32．(5分)有A、B两种液体，其密度均小于2×10³kg/m³。小明同学通过实验探究，比较这两种液体密度的大小，实验装置如图14所示，实验步骤为：

a．用弹簧测力计测量铜块在空气中的重力为G；

b．把弹簧测力计下悬挂的铜块分别浸没在A、B两种液体中，示数分别为F_A和F_B。

请完成下列要求：

(l)画出记录和分析实验数据的表格。

(2)讨论可能的实验结果与探究结论的对应关系？

本题主要考查学生的实验设计能力。

33．(5分)热学部分探究题。题略。本题主要考查学生处理实验数据，得出结论的能力。

34．(6分)某电源电压估计在20V-30V之间，现要测出该电源电压。实验器材：待测电源一个；电压表(0-15V)一个；R₁＝10Ω、R₂＝150Ω、R₃＝200Ω、R₄＝250Ω的电阻各一个；开关一个；导线若干。

请选用上述器材，测出该电源的电压。对实验方案的内容要求如下：

(1)画出所设计的电路图。并简述选择器材和设计该电路的理由；

(2)简要写出测量步骤；

　　 (3)写出电源电压表达式。

本题主要考查学生的实验设计能力。

(一)成都市2007年中考对探究能力的考查主要体现在:A卷2、7、18、21、26、27题，共24分，占A卷90分的26%；B卷5、6题，共约10分，占B卷20分的50%。

A卷第2题主要考查学生是否经历过相应的探究过程；A卷第7、18题主要考查学生的基本实验技能；A卷第21题主要考查学生根据实验现象得出结论的能力；A卷第26、27题主要考查学生分析实验、理解实验设计、处理实验数据，得出结论的能力。

B卷第5题主要考查学生根据实验现象得出结论的能力和实验设计能力；B卷第6题主要考查学生的综合能力：提取信息、分析处理信息、设计、电学分析计算能力等。

《课程标准》明确提出要注重科学探究，并提出了对学生应该达到的科学探究能力的基本要求。随着课程改革的逐步推进，对学生科学探究能力的考查也越来越注重。

11．引导学生交流与合作的策略

交流探究结果是探究教学中必不可少的,而且又极为重要的一环。让学生交流探究结果也可以为其他人提供问题、检验实证材料、找出错误的推理、发现实证资料所不能证明的观点，以及根据同一观察资料提出其他不同解释的机会。交流结果能够引入新问题，也能加强实证资料与已有学科知识，以及学生提出的解释之间的联系。交流结果有利于促进学生解决交流中遇到的困难，提高表达能力，并加深对科学论证方法的认识。

首先，引导学生具有独立完成简单的探究报告的能力。

其次给学生创造交流合作的机会。

最后引导学生合作，使学生具有团队意识。

10．提高学生评估能力的策略

养成评估探究过程的习惯。

9．提高学生分析与论证能力的策略

重视结论的得出过程；教会学生如何根据探究目的和实验条件得出结论。

8．提高学生进行实验与收集证据能力的策略

关键是培养学生的基本实验技能.基本仪器的使用、读数，基本的操作规范等必须过手。