3、引入课题中要求学生：你想知道有关电的哪方面的知识？

这样提出问题很好，但是一定要设计好过渡语言，因为学生很可能会提出各种问题，你必须把它拉到你要讲的主题上来。

2、●教学方法

探究法、实验法、讨论法

可改为：实验探究法、类比法、讨论法(本节课引入电流的形成是类比水流的形成)

2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.

感觉这样写不太合适，个人认为应该是通过本节课的教学培养学生科学的态度，形成科学的世界观。

　　　 电源:是提供电能的装置

　　　 用电器:是消耗电能的装置

　　　 开关

　　　 导线

　以上就是我对本节课 的课程设计,请各位老师评委多加指教

2.　　　 在电源外部, 从电源正极经用电器回到负极

1.　　　 规定正电荷移动的方向为电流的方向

本节课的板书设计包括课件和板书,课件可使课程直观流畅,板书可使本节课程清晰明了。.

　　　　　　　　　　　 第二节　 电流和电路

针对本节课的重难点有针对性地联系,抓住基础的同时对不同层次的同学分层次练习。另外可以让学生查各种电源的资料，做成小板报，巩固知识的同时提高学生的学习兴趣。

金属外壳的手电筒可以看作一个简单电路,你能想想看，手电筒里的干电池.按扭.金属外壳.及小灯泡分别属于电路中的哪些元件呢?

　 设计这道习题一方面因为手电筒是生活中常见的物件,学生容易接受,另一方面是因为电路的组成在本节课虽不是作为重点内容来讲解,但他却很重要,这道习题可以把课上所学的电路的组成知识包括在内，复习巩固所学内容,

　正如条条小溪流向远方,导体中的电荷也在定向流动，本节课主要讲了电流的知识。本节课的内容可以尝试由学生自己总结，师生不断补充，抓住重点，巩固学生对电流的形成和电流方向的理解。