3、多媒体展示两组画面，开拓文章主题：

一组：青海湖　　　　　　　　 一组：沙漠化

2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。

4、教师有选择地写出这一步骤的板书(多媒体展示)

▲设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。

步骤二(6分钟)：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终(过渡)，字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？(多媒体展示)

学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。

▲设计此项步骤的目的：1、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。2、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。

步骤三(14分钟)：探究生态环境破坏的深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。

3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。

2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。

1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。

2、多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。

同时展示画面：今日罗布泊的风化图

第一环节：导入新课及题解。(3分钟)

1、我的导语是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？(请1-2名学生举例)，新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。