2．　 你在自己读书或刚才朗读中是否体会到熟读精思的过程？(注意引用的作用)

1．　 小结 同学的思路。

2．承接上一步骤，出示重点词义及有关陶渊明读书法。希望学生结合这些材料自己诵读理解　

⑴自由散读，留下分层及圈点符号。

⑵发言，表达自己对“精思”的理解或困惑。　　 本部分文言词句较难，又是学习的重点，教师根据实际点拨关键词句，发动学生分层理解诵读是关键。

点拨层次，引发自己读书体验来深入领会熟读精思，了解引用作用。

小结　　

1．“精思”字面意义就是精深地思考，这与“不求甚解”读书法是矛盾的，你能从读中得出什么结论？

2．　 诵读中激发问

题，相互质疑，相互回答。　　 通过诵读与表演读等多种形式感受全身心投入诵读的乐趣与初步效果。

最后通过学生回答老师的点拨，使学生感受“其义自见”的道理。

激疑探究，熟读中领会读思的关系　

1．　 诵读、同桌互读，

表演读、感受熟读的要求。

3．　 词义答疑或出示

重点词义理解。　

2．　 熟读应作好怎样

准备？又怎样做到？诵读，表演读来回答。

1．　 从“熟读，使其言

皆苦出于吾之口”引发如何做到此？