4.下列句子中标点符号使用不正确的一项是(　)

　　A.进山方知泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣。

　　B.原来，这是200多年前，引自锡兰国(今名斯里兰卡)的两棵菩提树。

　　C.寺内一口千人锅，直径近2米，可容1100升，颇为引人注目。

　　D.当地的同志告诉我，鼎湖山的森林，虽经历代变迁而未遭大的破坏，还有赖于庆云寺的保护。

3.选词填空。

　　①过了寒翠桥,还没踏上进山的石径,泠泠淙淙的泉声就　(A迎　B扑　C拂)面而来。

　　②那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常　(A绕　B趴　C偎)我膝下的爱女。

　　③远近高低，树木枝缠藤绕，密不分株，沉甸甸的湿绿，犹如大海的波浪，一层一层，直向山顶　(A涌　B掀　C推)去。

　　④钟声来自半山上的庆去寺。寺院依山而造，　(A藏　B嵌　C耸)于千峰碧翠之中。

　　⑤有时，泉水在树木疏朗处闪过亮亮的一　(A潭　B片　C泓)，再向前寻，已不可得。

2.下列词语中有四个错别字，请划出并在后面改正。

　　引我暇想　顿生雀跃　寻声而去　盘旋曲折　伸手欲缆　

　　清澈透明　山鸣谷应　小心翼翼　炯然相异　新陈代谢　

1.给加点的字注音。

　　①肇庆(　)　②泠泠(　)　③淙淙(　)　④一脉(　)　⑤怅惘(　)

　　⑥汩汩(　)　⑦古刹(　)　⑧拾级(　)　⑨污垢(　)　⑩繁衍(　)

3．小结明确：作者通过对顽强坚韧的骆驼和英勇献身的驼工的刻画，热情歌颂了珍爱生命、为抢救国家公共财产而壮烈牺牲的英雄，以及“为勘探和开发油沙山而献身的”烈士们，表达了对自然界中生命的热爱之情和对人类生命价值的深层思考。

　　 1，文章标题为“骆驼赋”，“赋”的意思是歌颂、赞美，作者想歌颂赞美什么?你能从文章中找到依据吗?

　　 (提示：①字面上，可以理解为歌颂赞美骆驼对生命的渴望与执著的追求，如：文章第11、12、17段。②借物喻人，歌颂赞美了像范介民一样如骆驼般坚韧顽强、无私奉献的中国第一代石油工人，也赞美了人珍视生命的美好情感，如：文章中的第20、21段对范介民的描写，第25段对油田描写的作用。)

2。范介民为了一峰骆驼而牺牲生命，你认为他的牺牲有价值吗?对队长他们，你又是如何评价的呢?可以小组讨论，然后在全班交流。

　　 (要引导学生明确：虽然他们的出发点不同，但他们的行为也都是珍视生命的表现。对范介民评价时，注意引导学生结合时代背景去思考人物。)

3。修辞和标点的表情达意。

　　 “可大家的腿像灌了铅”运用比喻形象地写出了人们沉重的脚步、沉痛的心情。　　 “给它点水吧，它还能活……可茫茫戈壁，戈壁茫茫，只有沙砾，只有沙砾……”　　 省略号体现了人们思维的跳跃、矛盾。反复的修辞手法既强调了环境的恶劣，也写出了人们无可奈何的心情。

　　 (品味语言和领会主旨是一脉相承的，作者往往会自觉不自觉地通过词句等方面表达特定的含义。设计此环节，一方面学习文章深沉质朴的语言和生动细腻的描写，另一方面也为下一个环

节张本。)

2．第6---7自然段的环境描写：

一方面写出了环境的恶劣，为下文情节的发展作铺垫，另一方面渲染了一种悲壮的氛围，体现了人们对生命的留念、不舍。

　　 过程：学生先独立选择品味点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。

　　 提示：

1．动词、形容词的运用，如第10自然段对骆驼的描写：　　 “支撑”“站立”“迈着”“追赶”和“顽强”“毅然”“蹒跚”写出了奄奄一息的骆驼对生命的执著追求，让人潸然泪下。

　　 再如第14自然段对葛队长的描写：

　　 “甩”一词体现了葛队长选择的痛苦与无奈。

6．梳理刚才的三段文字，将它组成一段完整的文字，并在此基础上再提炼，使之更简洁。指名板书，全班共同修改订正。　　

(示例：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，只剩两桶水，而此时一峰骆驼因渴倒地。在是否救助骆驼的问题上，葛队长和驼工范介民发生了矛盾，最终他们放弃了骆驼。到达据点后，驼工去寻找骆驼，最终献出了年轻的生命。或：一个石油勘探小分队在戈壁迷了路，驼工范介民为抢救骆驼、寻找骆驼而英勇献身。)

　　 (古人云：授人以鱼，不如授人以渔。如何用简洁的语言概括文章内容一直是学生的一个难点，而且在实际的教学中学生说与写往往是脱节的。因此设计此环节，让学生明确概括、提炼故事要点的一般方法，通过板书来强化学生文字的表达能力。)

第二课时