??陶渊明的《饮酒》诗，好比我们这个旅游团观赏了陶渊明经营管理的一处田园风光，领略了它特有的风味。今天我们继续旅行来到我国文学史上的两座高峰--唐诗和宋词。这两座高峰郁郁葱葱，蔚然深秀，美丽的景色令游赏者目不暇接。由于时间紧，我们在这两处景观中，重点欣赏孟浩然和范仲淹，走马观花看一看李白和白居易。同学们，同意吗？

??(解说：这个导语既引起学生学习的兴趣，又交代了这一课的教学安排，同时引发大家的思考和想像。)

　(1)多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐朗诵和歌唱。

　(2)师：同学们，诗中有画，画中有诗，我们除了要欣赏诗歌的意境美，语言美，还要把古人的精神推陈出新、古为今用，孟浩然“含蓄地自我推荐”的精神，在今天这个机遇与挑战并存的社会里已不再那么合适。我们需要的是“毛遂自荐”的精神。同学们，请勇敢地亮出你自己吧，要相信，只有随时随地勇敢地亮出你自己，勇敢地展示你的才华，你才能抓住机遇，高奏成功的凯歌。

　最后，真诚地祝愿同学们前程似锦，赢得每一次的成功！谢谢！

　[引导学生从课内走向课外，从读书走向实践。时时刻刻关注学生的终身发展，注意渗透情感态度和价值观的教育。]

　[课后反思：这堂课的设计我注意营造了一个音乐的氛围，尝试了一种创新的古诗教学方法--唱诗，调动了学生的兴趣，对学生进行了正面的激励，使学生在学习中获得了良好的情感体验。学生自主探究能力得到了提高，合作精神、创新意识得到了增强。批判性地学习古人的精神，推陈出新。]

(二)请你收集资料；

　(1)收集孟浩然的其他诗作。

　(2)收集描写洞庭湖的作品。

　[搜集诗歌，把课内学习延伸到课外。]

　(1)配上背景音乐，朗诵孟浩然的其他诗作，并录音。

　(2)配上熟悉的旋律，唱一唱孟浩然的其他诗作，并录音。

　批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，对学生进行“勇敢地亮出自己、展示自己的才华”的教育。

　1)讨论：孟浩然是不是真正的“隐者”？

　2)师：东莞市提出了“三现代”的奋斗目标，第一个就是做现代人。古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行！。

　今天，老师还兼有一个神秘的重任--要在我们班物色一位学生会的干部。选谁呢？看着你们，觉得谁都这么可爱、能干、聪明。老师实在是很为难，为了体现公平、公开、公正的原则，我提议，现在进行口头竞选。请大家以“我选我，我能行……”作为开头，勇敢地亮出你自己的优势，勇敢地展示你自己的才华，夸一夸自己，哪怕一个词、一句话、一段文字都行。

　3)学生活动，教师相机鼓励。

　[以“我选我，我能行……”作为教学的切入点，让学生易于动口，乐于表达，增强学生的自信心，激情入境。一次触及心灵的体验也许会开启一扇早已封闭的心灵之门，教师必须善于学会倾听，并恰当地点拨。]

　1)请你品味：(诗歌的语言)

　抢答：

　*《望洞庭湖赠张丞相》一诗中，笔力千钧、千古传诵的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。它描写的对象的是洞庭湖。写出景物水气蒸腾、广阔浩大、波涛汹涌……的特点。*诗人婉转地向张丞相表白心愿的诗句是：欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。运用了比喻的修辞，诗人的心愿是：渴望能为朝廷效力，希望能得到张丞相的赏识和录用。*说一说：

　你对诗中的哪些句子或词语最为欣赏，为什么？*朗诵--背诵--默写名句。　

　2)请你想象和联想：

　*听“唱诗”闭目想象诗中之境，体会诗人的情怀。

　*讨论：望着滚滚的洞庭湖水，一生怀才不遇的诗人此时此刻会想些什么？

　(明确：洞庭湖波澜起伏、动荡广阔，激发了诗人的信心和豪情，诗人会想：我自己空有满腹经纶，空有满腔抱负，而进身无路，求官无门，多么地希望张丞相能助我一臂之力，给我一个机会，好让我报效朝廷，报效国家……)

　[引导想象，加深印象；营造氛围，烘托情感。]

　(1)学法指导：[多媒体出示] (学生齐读) 赏析写景抒情诗歌的基本方法：

　朗读(初步感知诗情)--收集(诗歌的有关资料)--品味(诗歌的语言)--想象(身临诗中之境)--联想(体会诗人之情)

　(2)帮你充充电：[多媒体出示] (学习收集诗歌的有关资料 )

　关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，

　代表作《过故人庄》，生活在盛唐开元年间，当时社会安定，经济繁荣政治清明。诗人一生基本上过着隐居生活，早年主要在家闭门苦读，四十岁时，来到长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归。关于诗歌：《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做官，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首“干谒”诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。这种诗又称“干禄”诗。

　以上资料摘自(游国恩等主编《中国文学史》，人民文学出版社1989年5月第六版)

　[激发学生的学习热情，培养学生查找工具书的习惯，明确工具书在生活中的用处，从而培养学生动脑、动手、动口的能力。]

　(3)根据方法学生赏析诗歌 ：

　第一步、学生进行多种形式地朗读(初步感知诗情)：

　第二步、学生自主学习，结合诗歌的前言介绍，对照课文的注释疏通诗意,将捕捉的重点信息和不懂的地方分别作好记号。

　第三步、小组合作学习，质疑问难,小组进行交流，解决疑问，感受小集体的力量。

　[创设宽松、和谐、民主的学习氛围，鼓励学生积极参与小组活动，体现自主、合作的学习方式。]

　(1)(指导背诵)师：生活如诗，诗的行行段段赋予我们激情和联想，我们爱诗没商量，我们怕诗也没商量，因为我们最怕背那些拗口的诗句，现在老师向大家推荐一种简单易学，又有创新的背诗方法--唱诗。方法就是给诗歌配上自己熟悉的喜欢的旋律唱出来。

　多媒体播放古诗《望洞庭湖赠张丞相》的配乐歌唱[背景音乐：《长亭送别》]。

　(2)学生活动，比一比：看谁背得又快又准确？

　(3)自由练习唱、背诗歌。

　(4)检查背诵。活动：小组接力背诵--全班齐背。

　[设计理念：《语文课程标准》要求初中生：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在悠扬婉转的音乐声中欣赏优美的唱诗，学生全身心沉浸在美的情感体验中，激发了学生背诵的兴趣。]

3、 批判性地学习诗人“含蓄而委婉地自我推荐”的精神。

2、 学会用赏析写景抒情诗歌的基本方法自主学习诗歌；