3．学生自读课文，整体把握文意

(1)教师设计思考题，指导学生自读。

多媒体显示：

①请用自己的话介绍盲孩子和他的影子的故事。

②盲孩子的心理前后有什么变化？为什么会产生这种变化？

(2)学生独立思考，然后同桌之间交流切磋。

教师请学生自由回答，其余同学补充、评价。

明确：①盲孩子十分孤独、寂寞。“影子”的陪伴使他快乐，给他带来了温暖；困境中来自萤火虫的爱、影子的爱以及太阳、月亮的爱，使他得到了光明。

②学生筛选的能够表现盲孩子心情变化的语句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没这样快乐过。”“盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：‘啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！’”“他看见了周围的一切！”

因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。

2．学生分角色朗读课文，教师选择温馨欢快的背景音乐。激发学生的学习兴趣，由文字作媒介，再现文章展现的画面，让故事活在学生心里。

可安排一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多萤火虫的话。

1．教师播放示范朗读磁带，学生听读，初步感知文意。

教师抽查预习情况，检查学生字词积累情况。

多媒体显示：

(1)给加粗的字注音。

嬉戏(　)　　　　　　　　　　　　　　 哞哞(　)　　　　　　　　　　　 霹雳(　)

潺潺(　)　　　　　　　　　　　　　　 痒酥酥(　)　　　　　　　　　 孪生(　)

(2)依据下列例子仿写词语(尽可能用原文词语)。

绿油油 　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　

仔仔细细 　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　 　　　 　　　　　　　　　　

教师选五位同学回答问题，明确：

(1)xī　mōu　pī lì　chán　sū　luán

(2)阴沉沉　痒酥酥　孤零零　蓝幽幽　模模糊糊　踉踉跄跄　飘飘忽忽　跌跌爬爬

设计(一)

(多媒体显示一个盲孩子出神地“望”着远方的画面)

一个盲孩子，静静地坐在那里，侧耳倾听着身边一群同龄人在喧闹嬉玩，虽然他也被他们讲的笑话引逗得微微一笑，但更多的时候，他只是沉默不语地侧耳倾听着……同学们，当你看到这样一幅画面时，你的感受如何？今天我们学习《盲孩子和他的影子》，让我们随着作者金波灵动多思的笔触走进盲孩子的内心世界。

设计(二)

有一条河，从古流淌到今；有一片海，从过去喧腾到现在。这河叫爱河，这海叫心海。是爱让痛苦远离，是爱让无助走开，是爱让盲孩子重见光明，今天，我们学习《盲孩子和他的影子》。

14.有一干部、工人、小女孩和卖冰糕的老大娘在十字路口相遇，4个围绕“天气”这一话题各自说了一句话，请你辅以神态、动作、表现他们各自的心理、个性及身份，把这段对话描写出来。

4.对课文内容分析不正确的一项是(　　 )

A.盲孩子喜欢听其他伙伴的说笑嬉戏，喜欢听黎明时鸟叫，说明他热爱生活。

B.他的日子过得很寂寞是说世上没有人会关爱他。

C.影子的出现使盲孩子又新奇又兴奋。

D.影子陪伴着盲孩子，盲孩子得到了关爱。

3.下面空缺处应填的词语是_______。

A.呼唤　　　　 呼喊

他_______他的影子没有回应。

B.宁静　　　　 安静

他们去了一个_______的小树林里散步。

C.茫然　　　　 迷茫

他什么也看不见_______地摇摇头。

2.给下边句子依照课文填上合适的词。

A.盲孩子_________地一个人站在_________上。

B.他_______地把手掌挨近自己的眼睛。

C.他踉踉跄跄_______地往家走。

D.他只觉得手心_______的。