4、班上交流写作片段。

3、用对比方法写一段话，描绘自己喜欢的动物，要求重点刻画其外貌，字数在150字左右。

2、再读课文，了解对比的运用及其作用。

　 1)找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。

　 2)学生在小组内交流并推举同学到班上交流。

　 3)教师对学生的交流结果进行概述：就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放，就最后一段来看，是以其它动物来衬托马的美貌。

　 导入语：本文既是一篇科普说明书，也是一篇优美的散文，它不仅让我们受到诸多启发，而且在语言上、行文上也有许多值得我们学习的东西。

1、在四人小组内，交流自己摘录在资料卡的语句，并陈述自己的理由。

教师要注意参与到活动当中，引导学生去体会文中人格化的描写。

3、讨论

　 教师用多媒体展示下例问题：

　 1)家马的驯良的天性吗？请联系自己的学习生活，谈谈自己的观后感，并就目前的教育现状提出自己的合理建议。

　 2)人类对马的驯化，如果给马带来了痛苦，那么请联系人类发展的历史谈谈人类该不该驯化动物？

　 3)我们身边出现的野生动物园，其“野生”是否是真正意义上的“野生”？面对日益恶劣的生存环境，人类究竟该怎样对待动物？

讨论结果略。

2、请同学谈自己欣赏哪一种马，并陈述理由(教师要鼓励学生大胆地说出自己的看法，不要受作者的影响)。

1、教师用多媒体播放有关家马、野马的生活画面，请学生欣赏。

　 布封的马为我们展示了两种生存状态下的马，它们各自的最大特点是驯良与自由。下面我们来欣赏这两种马的生活片段。

　 找出自己最喜欢或最不喜欢的语句(段)，作点评(完成在资料卡上)。

第二课时

　 教学内容：联系实际展开讨论，品味语言，学以致用

　 教学设计：

　 用多媒体展示梁晓声《如果我为马》中的片段，学生齐读。　 是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。　 如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。