教学内容	教师行为	学生行为	教学说明
引入	讲述“库鲁病”病原体的发现。提问：从“库鲁病”病原体的发现例子中你们得到了什么启示？	听讲。回答问题。	引出课题，激发学生的学习兴趣，同时使学生明确科学实验是从发现问题开始的。在发现问题以后，要大胆地提出假设，通过观察和实验验证假设。并用具有重复性的实验进行验证，直至得出结论。
探究问题的来源	提问：科学的探究是从发现问题开始的，那么问题来自于哪里呢？幻灯片：奇妙的大千世界根据幻灯片中所看的图片和录像资料，让同学列举发生在自己身边的或感兴趣的自然现象，提出自己的疑问或发现。教师介绍牛顿与苹果的故事。教师提问：问题来自于哪里？	观看录像，举例并提出自己的疑问或发现。分析科学家成功的原因。	使学生明确问题的提出源于学习或生活实践，体会科学就在我们身边。同时也让学生知道提出问题在科学探究中起到非常重要的作用，它是学习和创新的动力。
提出问题的方法	以具体的例子来讲解提问的方法。 1．趣问法。 2．追问法。 3．反问法。 4．类比提问法。 5．联系实际提问法。	根据教师所举例子，初步掌握提问的方法。	教会学生提问的方法，从而使他们能够在生活或学习中善于提出问题。
分析 “柳条鱼产仔”探究实验	强调：提出假设，最忌“因为是假设所以可任意提出”的错误思路。所提出的“假设”越接近真理越好。教授设计实验的方法，重点介绍对照实验常用方法： 1．空白对照。 2．条件对照。 3．自身对照。 4．相互对照。并且强调：在实验中变量的控制，一般只确认一个变量，即对实验结果有影响的变量。介绍经典的对照实验：人类征服疟疾病的历程和青霉素的发现实验。	听讲。	使学生明确不能毫无根据地提出假设。学生学会设计实验的方法和明确注意点。通过介绍科学家们的实验，渗透对学生科学品质的培养。通过对“柳条鱼产仔”探究实验的分析，教会学生如何进行探究实践，掌握科学探究的一般方法。
概括总结	生命科学探究活动的基本流程。	听讲。
探究实践	例题：韭菜是一种多年生植物。春季，当韭菜的叶生长到一定长度以后，菜农把它们从土壤表层以下部位割断，拿到市场出售。一般情况下，当割断三次以后，韭菜进入形成花的季节。下图示意了韭菜在第三次割断地上部分以后的生长情况。观察下图以后，前后四位同学为一组提出你们想探究的问题，并写出探究方案。　组织学生交流自己提出的问题和设计的方案，并给予指导。	学生提出问题，并设计方案，交流。	检验学生对所学知识的掌握程度，通过探究方案的设计，体会一下探究的过程。从而培养学生严谨的科学态度、善于合作的精神。
生命科学实验室制度	强调走进生命科学实验室的重要意义，以及学习一些最基本的生命科学实验操作的必要性。在开展实验活动的时候，必须遵守实验室规章制度和安全守则。	听讲。	引导学生体会生命科学实验是获取生命科学知识和学习科学探究方法的重要手段。

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