3.列表分析法

　 背斜和向斜通过表格对比分析，学生记忆更深刻，比较不会混淆二者。

2.观察、演示法

　 　感性跟理性相比，更形象。用生动的实物演示，可以帮助学生感性认识事物。通过课本演示褶皱(泡沫片)的形成过程，通过折甘蔗皮(泡沫片)的试验，帮助学生理解出现“地形倒置”的原因。

1.归纳总结法

课堂即将结束时，呈现本片段的教学内容及其重难点，让学生明确本节的学习目标，从而，有所侧重地复习。

3.情感、态度与价值观

　 认识山岳的形成原因，了解世界的大好河山，从而培养欣赏大自然的兴趣。

2.过程与方法

　 1)分析法、讨论法；

2)探究与活动、实验，理解背斜、向斜的判断；

3)利用直观的景观图片、课本、泡沫片、甘蔗皮等演示，使学生理解山岳地貌的成因和特征。

1.知识与技能

1)内力作用形成的三种类型；

2)通过背斜成谷、向斜成山的分析，使学生理解山岳地貌的成因与特征。

高一年的学生在初中阶段已经接触了“大陆漂移学说” 、“板块构造学说”

对喜马拉雅山脉和阿尔卑斯山脉的形成有了一定的认识。通过本章第一节内外力作用的学习，对第二节的内容也已有所了解。

本教学设计采用的教材为人教版《普通高中课程标准试验教科书·地理1》第四单元第二节《山岳的形成》的“褶皱山”片段。本课的课标要求是“结合实例，分析造成地表变化的内、外力因素”。山岳的形成，是内、外作用下形成的地表形态，重点强调内力作用。

本课分为两个课时，“褶皱山、断层”为第一课时，褶皱山是第一课时中的一个片段。

28．(10分)20世纪80年代，香港劳动密集型企业大量北移，“珠三角”形成了“前店后厂”工业分布格局。90年代中后期，这种分布格局逐渐改变。读下图并分析上述案例，完成下列问题。

(1)试分析这种“前店后厂”的分布格局的形成原因。

(2)90年代以来，高新技术产业逐渐成为“珠三角”的主导产业，“前店后厂”的分布格局逐渐改变，为什么?

27．(24分)读下面相关材料，并根据材料提供的相关信息，思考并回答下列各题。

　 材料一：“北大荒”指20世纪50年代在松嫩平原和三江平原中尚未开发的区域。20世纪

　 60年代，随着大庆油田的开发，国家加剧了对“北大荒”荒地资源的开发力度。经过10-

　 20年的草甸开垦和沼泽治理，“北大荒”变成了“北大仓”。

　 材料二

　 材料三：东北地区和长江三角洲地区人均耕地面积及谷物单产的比较(2002年)

(1)　 简要阐明“北大荒”沼泽地形成的原因。

(2)　 近年来，“北大仓”土地质量下降，有人说“北大仓”又将会变成“北大荒”，为什么?

(3)要解决该地区粮食生产面临的生态环境问题，应采取哪些措施?

　(4)分析东北平原粮食单产较低(与长江三角洲相比)，而商品率较高的主要原因。