(三)理解文章内容的方法：

例如：2006年高考(全国卷Ⅱ)

10．下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是(B)

　A．季布本为项籍旧将，打仗时屡次陷汉王于困境。项羽灭后，汉高祖悬赏缉捕季布，鲁人朱家通过汝阴侯滕公劝说高祖，季布才最终得到赦免。

　B．汉惠帝时，单于写信侮辱吕后，吕后极为气愤，樊哙表示要率军痛击匈奴。季布援引历史故事，认为贸然出兵难以取胜，说服吕后收回成命。

　C．汉文帝时，有人称赞季布贤能，文帝想任命他为御史大夫。季布到京后，在住所滞留一个月，拟议却未见实行，季布说起此事，文帝无言以对。

　D．曹丘有口才，他听说季布不喜欢自己，仍然坚持前往拜访。见面时，他热情地赞扬季布，尽力与之联络感情，终于使季布改变看法而善待自己。

　[解析]考查某项正误，要找准答题的信息区域，也就是到那几行去找答案。以B项为例：

　原文：“单于尝为书嫚吕后，吕后大怒，召诸将议之。上将军樊哙曰：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”诸将皆阿吕后意，曰“然”。季布曰：“樊哙可斩也！夫高帝将兵四十余万众，困于平城，今哙奈何以十万众横行匈奴中，面欺！”是时殿上皆恐，太后罢朝，遂不复议击匈奴事。”

　分析本段，吕后先是大怒，季布劝后吕后消气，最后罢朝不复议击匈奴事。吕后从未发出过攻击匈奴的命令，所以，B项“吕后收回成命”是错误的。

　所以说，考生找出答题的信息区域是关键的，然后再筛选整合相关信息，分析综合，最后才能确定答案。

(二)人物性格分析方法：

　 主要考察筛选信息，归纳要点的能力。前提是根据对文言实词和虚词的理解，读懂文章，准确把握文中涉及的人、时、地、言、事、理、情等信息，归纳概括某一人物的思想性格，分析作者在文中的观点态度，获取筛选方法，准确把握信息。这样，才能答好题。

　 例如：2006年高考(全国卷Ⅱ)

(二)人物性格分析方法：　　　　　　　　　

(四)文言语句的翻译

11．把第I卷文言文材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(10分)

　(1)既从神武之师，自使懦夫有立志。

答：既然参加了英明勇武的军队，自然会使怯懦者具有坚强的意志。

　(2)近日之事，衅难将成，赖陛下英明速断，故罪人斯戮。

答：近日的事，祸端将要酿成，幸亏陛下英明果断，因而严惩了罪人。

(三)文章内容的理解

10. 下列对原文的有关内容的分析和概括，不正确的一项是

　　 A.王昙首是太保王弘之弟，自幼就很优秀，兄弟间分财产，他只拿取图书，从军后随高祖外出，高祖要众人赋诗，昙首写成，王弘对他评价甚高，高祖也很高兴。

　　 B. 王昙首性格沉稳，喜怒不行于色，同时治家有方，家庭融洽，太祖也赏识昙首，晋升他的官职，并遵高祖交代，遇事咨询昙首，昙首果然在平定国难中贡献很大。

　　 C.王昙首在平定谢晦事中有功，当时封赏他的诏书已经拟就，但昙首婉拒不受，认为自己虽尽微薄之力，皇上即便偏爱。也无法面对史臣。封赏事于是搁置下来。

　　 D.王昙首看出义康为权力之事心中不快，于是坚持要求调任吴郡。太祖打算重用昙首，未答应他的请求。昙首劝说其史王弘让出部分兵力，才化解了彼此的矛盾。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答：[ B ]