第二单元

1. 画

《画》是浙教社义务教育课程一年级下册的一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以“画”这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。 　根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识11个生字，会写4个汉字，了解“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤： 　一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课 　师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。 　由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。 　二、初读古诗，整体感知，认读生字 　1、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。 　2、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。 　三、诵读古诗，展开想象，体会感情 　这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。 　1、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。 　2、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下： 　“远看山有色”，多媒体课件演示“山‘的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？ 　“近听水无声”，演示“水”的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？(画上的水)。那么，这一行该怎么读呢？ 　“春去花还在”，演示“花”分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？(画上的花)。谁能把这一句读好呢？ 　“人来鸟不惊”，演示“鸟”的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？(画上的鸟)。谁会读这行诗？ 　3、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背。 　四、趣味练习，书写生字，课外延伸 　1、找朋友游戏，把“我会说”中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在“找朋友”的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。 　2、指导书写“人、义、火、文” 　3、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

4. 操 场 上

　教学目标： 　　1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识“王、足、口、讠、亻5个偏旁。 　　2、正确、流利地朗读课文。 　　3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。 　教学重点： 　　认字写字 　教学准备： 　　1、游戏用品准备。 　　2、字词卡片。 　教学时间：　2课时 　教学过程： 　　　　　　　　第一课时 　一、课前活动 　　听录音。学生伴着《运动员进行曲》踏步。 　　师：指黑板上的挂图说：现在我们到了哪里？ 　　生：(看图后齐说：现在我们到了操场上。) 　　师：指课题，说：“请读拼音。”操场上。(先写好课题) 　　　请坐下。 　二、看图。 　　1、师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！谁能说说他们在做些什么体育活动？(生回答一个，师就出示词语卡片让学生先读拼音，再读词语，最后让学生把词语卡片贴到相应的图上。) 　　　再领学生读一遍。(不读拼音) 　　2、好了，图上的体育活动，你们都说出来了，请读这些词语，下课了，操场上，真热闹同学们有的……有的……还有的……”指着图说话。 　　　同学们真棒，很多同学都已经会读了。 　三、小组活动。 　　1、等下，我们来进行小组比赛，看哪一组的小朋友能全部认识这些词语。还要把这些卡片分成两类，一类是用手的活动，一类是用足的活动。教认“足”字。并认识“口”字旁。(摆在4号的桌子上) 　　　板书：手足 　　　　拍皮球踢足球 　　　　打球跳高 　　　　拔河跑步 　　2、好现在请小组长打开老师发给你们的小信封，拿出卡片组织你的组员进行学习。 　　3、开始活动，请一个小组的同学到台上摆。 　　4、检查分类情况。 　　　我们一起来看看他们分对了没，这边是用手的活动(齐读)，这边是用足的活动。(齐读) 　四、识记生字。 　　过渡语：刚才小朋友们学习真认真！这些生字娃娃呀，都等不及了，都想和大家做朋友。你们想和它们做朋友吗？(想) 　　1、认识“打、拔、拍” 　　①刚才同学们都已经分好类了，那看看这三个字(师边指卡片上边说)它们都是用手的活动，所以它们都是“扌”(出示卡片) 　　　谁来说说看你是怎样记住这几个字的。如：“扌”加“丁”打打打。 　　②认识“球”字和“王”字旁。 　　2、认识“跳、跑、踢” 　　(1)请读用脚的活动那边的词语。那看看这两个字是什么旁啊？(师指跳、跑、)你是怎么知道的？(出示“足”)跟读 　　(2)那你们来做做动作看：师出示卡片，全体学生起立做动作。 　　(3)那谁能说说为什么这些字都是“足”旁。 　　(4)“足”字旁与“足”字比较 　　　教学生认识“高”字。去掉拼音读一遍(投影出示) 　课中活动：1 2 拍拍手，3 4 点点头，5 6 拍拍肩，7 8 扭扭腰 　　　　2 2 伸伸手，3 4 摇摇头，5 6 耸耸肩，7 8 跳一跳　9 10 快坐好。 　五、句子练习。 　　过渡语：我们下面的活动更有趣了，第一：要比一比看谁认识的字最多，第二：要比一比看谁说得最好。 　　要求：用“有的……有的……还有的……”说话。要用上本节课所学的词语。 　六、找朋友的游戏。 　　下面我们来学一学本课的儿歌。 　七、学儿歌。 　　1、先齐读生字的拼音。(投影出示儿歌) 　　2、学生自己试读。 　　3、师领读、请小老师领读。 　　4、下面可要插红旗了，看哪一组能得到红旗。 　　5、小组读。哪组读得好，就给他们插上红旗。 　　6、练习背诵。 　八、进行积极锻炼身体的思想教育。 　九、巩固练习。 　　连线。把图片与相应的词语连起来。 　　最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。

口语交际：有趣的游戏

3. 在 家 里

设计理念： 　本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。 　教学过程： 　一、创设情境，导入新课 　　1、复习音节：请大家和我们的老朋友打声招呼，一起来拼读音节：jià dēng guà diàn zhōng 　　2、引入新课：今天，我们进行新一轮的学习，请小朋友一起读课题。 　　(设计意图：通过复习学过的音节帮助学生学习本课的生字词，起到以旧带新的目的。) 　二、师生合作，学习词语 　　1、出示课文插图：不过在学习新知识以前，老师要带大家到小红家做客，看看她家有哪些东西？指名说图上的摆设，注意用完整的话按照一定的顺序说。 　　(设计意图：训练学生的语言表达能力) 　　2、小红家里的东西还会变魔术，你们看，它们变成了汉字，你认识吗？谁愿意读给大家听？指名读你是通过什么办法认识的？ 　　3、小结：我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。 　　(设计意图：鼓励学生在生活中识字) 　　4、请大家打开你们的语文书，先借助拼音自己读一读。自读 　　5、现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读 　 　请全班小朋友一起来读词语。全班齐读。 　　6、现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？我们进行男女生比赛，看看是男同学读得好，还是女同学读得好。男女生赛读，相互评价。 　　7、扩展活动： 　 　刚才，我们学了这些事物的名称，现在，我们来做个游戏，每个小朋友手里都有一张画和小卡片，看谁能把卡片上的词语和图一一对应。学生动手摆放卡片，展示，再齐读词语。 　　(设计意图：把时间留给学生，让学生多读，通过反复见面和游戏激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围中识记生字。充分体现自主、合作、探究的学习方式。) 　三、自主探究，识记生字 　　1、出示本课生字：大家看这些汉字变成了红色，这就是我们这节课应该掌握的生字，老师相信大家一定能把它们读好，先自己练练吧。学生自读。 　 　谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。 　　2、没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。 　 　我们再来进行计时比赛，看谁是我们这节课的识字大王？ 　　3、扩展活动：游戏摘生字果 　　 大家的生字学得好，如果你能读准生字，老师就把红红的苹果送给你！谁来尝尝苹果的味道？摘生字苹果再领读。 　　4、小朋友们已经会读汉字了，但要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。 　　5、扩展活动：下面，我们一起动动手，小朋友手里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！学生边拼边读。 　　(设计意图：通过各种形式让学生与生字多见面达到识记生字的目的。激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。) 　四、指导书写 　　今天，小朋友和许多汉字成了好朋友，这还不够，还要会写。出示4个生字，上面的汉字你认识吗？一起读一读。用4个生字组词。 　　你愿意先写哪个字？你能不能提醒其他小朋友要写好这个字，哪几笔很重要？谁能说一说这个字在田字格中的位置？学生描红，作业展示评议。 　　看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛。你们能给我这样的机会吗？师范写，学生评议。 　　小朋友也想像老师这样把字写好吗？就看老师的字，模仿写一个。学生仿写。 　　(设计意图：通过生生互评，师生互评把汉字写好) 　五、作业 　　介绍你家的陈设，并用几句话写出来。 　　(设计意图：巩固生字词，做到活学活用)

2. 口 耳 目

教材分析： 　　本课为象形归类识字。12个字按器官、动物、天体与现象、植物分类。每个字都用图文结合的方法展示汉字的演变过程，以利于学生理解字义，记忆字形，激发他们学习汉字、热爱汉字的思想感情。 　学情分析： 　　一部分学生在入学前有了一定识字基础，教师要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。 　教学目标： 　　1、认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画：竖、撇、捺和一个偏旁角子头。 　　2、激发学生热爱祖国的文字。 　教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3个字。 　课前准备：12种实物的图片；生字字形演变卡；竖、撇、捺笔画卡片。 　教学流程： 　一、图字结合，突出象形字的特点 　　1、看图：图上画的是什么？(生说师贴上生字卡片) 　　2、图字结合；字和图有什么联系？ 　二、认读生字 　　1、哪些生字你已经认识了？怎么认识的？小组互相交流一下。 　　2、认读生字： 　　(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师领读。 　　(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。 　　(3)竞赛读。看谁认得快记得多；你已经认识了多少(尖子学生可以自己介绍识记的方法) 　三、巩固认读 　　(1)书上48页“我会连”。 　　(2)找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？ 　　　shu mu yue liang er duo xiao niao 　　　树木月亮耳朵小鸟 　　　yi zhi xiao yang zai chi cao 　　　一只小羊在吃草。 　　　long zi li mian you jiu zhi tu 　　　笼子里面有九只兔. 　　　wo men jia you san kou ren 　　　我们家有三口人。 　　　注：带点的字是以前学过的。带横线的字是今天学习的。 　　(3)生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？ 　四、指导书写 　　十；是上节课学习的，可让学生复习认读。 　　木、禾是本节课学习的。 　　1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的？ 　　2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺 　　3、学生练习书写：任意选择写几个。哪个字写得满意可以向同学和老师展示。 　五、实践作业： 　　回到家里收集一下今天学习的生字。(商标、电视、广告、网络……)

1. 一去二三里

13.　 ang 　eng 　Ing 　ong

教学目标： 　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 　　3、能够根据音节拼读句子。 　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 　教学重点：学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。 　教学难点：en-eng、in-ing的读音容易混淆。 　教学时间：2课时 　　　　　　　 　第一课时 　课时目标： 　　1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。 　　2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。 　教学过程： 　(一)复习旧知，导入新课。 　　　这节课我们要学四个后鼻韵母：ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？(上腭的前部。)齐读前鼻韵母，问：发“-n”的时候，口开得大不大？ 　　　今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后靠，下巴要放下来。(用手指示意)指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。 　(二)学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying。 　　1、-n有几个好朋友？(五个)复习已学的知识。 　　教师讲解：-ng有四个好朋友。(在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。) 　　2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong。(范读、指名读、正音) 　　教师讲解：后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。 　　3、教学后鼻韵母的发音。 　　(1)大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。 　　(2)你知道有哪些灯？念eng音。 　　(3)在-ng的前面加上i你会念吗？ 　　(4)ong像什么动物发出的声音？(蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声) 　　(5)齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？ 　　4、教学整体认读音节ying。 　　出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。 　　练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。 　(三)课中操。 　　　念儿歌，并配上动作表演：放羊娃，喜洋洋， 　　　　挥动羊鞭去放羊。 　　　　青青草，满山岗， 　　　　羊儿吃得肥又壮。 　(四)拼读ang eng ing ong与声母构成的音节。 　(五)书写指导。 　　　后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要靠拢。 　　　　　　　 　第二课时 　课时目标： 　　1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。 　　2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。 　　3、能够根据音节拼读句子。 　　4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 　　5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。 　教学过程： 　(一)复习检查。 　　1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin 　　说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？ 　　2、对比读：an-ang en-eng in-ing un-ong，说说每组有什么不同？ 　　3、拼读音节练习。 　(二)三拼音练习。 　　　q-i-āng→qiāng(手枪)ch-u-āng→chuāng(窗户) 　　　x-i-óng→xióng(熊猫)x-i-àng→xiàng(飞翔) 　(三)根据音节拼读句子。 　　1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？ 　　2、拼读句子。(自由读、指名读、齐读)连成句子读一读，注意标点符号的停顿。 　　3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？ 　(四)拼读儿歌。 　　1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 　　3、教师带读红色的音节。(范读、指名读、开小火车、齐读) 　　4、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读) 　　5、有感情地朗读儿歌，问：你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？(教师根据学生的回答，做适当的补充。) 　　6、课后能够背诵儿歌。 　(五)认生字。 　　1、卡片抽读认过的生字。(开双人列车) 　　2、出示生字：老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？ 　　3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ 　(六)巩固练习。 　　1、看谁听得清，找得对，读得准。 　　　黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。 　　2、拼读音节：dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng 　　3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 　(七)小结。

复 习 四

教学目标： 　　1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。 　　2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。 　　3、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 　　4、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。 　　5、能够正确认读词语，并会恰当使用。 　　6、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。 　　7、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。 　教学时间：3课时 　　　　　　　 　第一课时 　课时目标： 　　1、复习复韵母和鼻韵母，练习书写。 　　2、能够正确拼读音节，连接相对应的图片。 　教学过程： 　(一)第一题：描描读读。 　　1、先读韵母卡片，按顺序读，打乱顺序读。 　　2、按虚线描韵母，一边描一边想想这个韵母的读音。 　　3、描完了再按顺序读一读。 　　4、扩展活动，做游戏“找朋友”。 　 　一部分同学举声母卡片，一部分同学举韵母卡片，大家在一起跳找朋友的舞蹈，跳完一曲，看看两个人拿的声母和韵母组成什么音节？然后一起拼读一遍，若两个人拿的声母和韵母不能拼成音节，说明朋友找错了。 　(二)第二题：我会连。 　　1、听老师模仿动物的叫声，猜猜是什么动物。 　　2、再读一读，图下的音节。(要注意三拼音的读法) 　　3、做“给动物挂牌”的游戏。说说自己喜欢哪种动物，找出这个动物名称的音节，把他们连起来。 　　4、校对答案。 　　5、扩展活动：拼读下面的音节。 　　　jīn yú diàn shàn qīng ting wú gōng 　　　gōng rén nóng mín jiě fang jūn 　　　　　　　 　第二课时 　课时目标： 　　1、正确拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。 　　2、能够根据音节看清图意，看图说几句话，明白互相谦让的道理。 　　3、能够正确认读词语，并会恰当使用。 　教学过程： 　(一)第三题：读读画画。 　　1、出示音节，拼读音节。(指名读、开火车读、齐读) 　　2、什么时候要带上这些东西？师：秋游快到了，读幼儿园时要去秋游了，总是爸爸妈妈帮小朋友们理书包。现在我们已经是小学生了，要学会自己的事情自己做。那书包该怎么理呢？要带些什么东西呢？书上就告诉我们了，让我们再来读一读。 　　3、这些东西只是给大家一个建议，你可以选择，还可以带些你认为有用的可这里又没有提到的东西。请大家把你在秋游时想带的东西用简笔画画下来。 　　4、交流，并说说带上这些东西的理由。 　(二)第四题：我会讲。 　　1、出示插图，认读图中的两个音节词。了解独木桥的特点。 　　2、小组合作，看清图意，说说这幅图讲了什么？你能编一个小故事吗？ 　　3、小组汇报，教师可根据学生的回答提问：小白兔和猴爸爸各自要去哪儿干什么？它们怎样才能到达目的地？会发生什么事情？ 　　4、自己练习讲故事、指名讲、同学点评。 　　5、假设小白兔和猴爸爸都要抢先过独木桥，会造成什么结果？(适时地进行互相谦让的教育。) 　(三)第五题：我会读。 　　1、卡片抽读词语。(指名读、开火车读、齐读) 　　2、你能选用这些词语说一句话吗？ 　　3、小组合作，选用几个词语说几句话。 　　　　　　　 　第三课时 　课时目标： 　　1、能够正确拼读儿歌，会有感情地朗读和背诵儿歌。 　　2、声母，韵母和整体认读音节的分流练习，分类按顺序排列。 　教学过程： 　(一)第六题：读读背背。 　　1、出示诗歌《秋叶飘飘》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 　　2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。 　　3、在老师的指导下试读儿歌。(以词语为单位，做到词语连读) 　　4、有感情地朗读儿歌，问：想象秋叶飞舞时还像什么？秋姑娘还会发来什么电报？(了解秋天的特点) 　　5、谁能试着背背这首优美的诗歌。 　(二)第七题：我会读。(系统复习声母、韵母和整体认读音节。) 　　1、复习23个声母。 　　(1)读、背声母。 　　(2)区别形近字母：b -d p -q f -t m -n 　　 　音近字母：n -l z -zh c -ch s-sh 　　(3)再熟读、背声母。(指名背、同桌背、自由背) 　　2、复习24个韵母。 　　(1)分组读：单韵母6个、复韵母9个、前鼻韵母5个、后鼻韵母4个。(重点复习复韵母和鼻韵母的连读方法) 　　(2)对比读：a-an-ang e-en-eng 　　　　 　i-in-ing un-ün-üe 　　　　 　iu-ui-in an-ao-ou 　　(3)连起来熟读、记忆。 　　3、复习16个整体认读音节。 　　(1)分类读。 　　　 翘舌平舌；其后加i的有7个；跟韵母读音相同；用大y带头的有8个；还有一个wu。 　　(2)熟读，记忆。

第一单元

1．出示ün图，这幅图画的是什么？ 　2．借“云”的音平读第一声就是ün的音。学生练习读。 　3．发音时，摆好ü的口形，然后发n音，就是ün的音。教师范读，学生练读，指名读。

4．怎样区别un和ün呢！为了区别于un，我把ün头上的点叫做小雨点。可以编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。 　5．学习整体认读音节yun，ün是韵母，不能给汉字注音，要想给汉字注音，怎么办呢？ 　(需要大y来帮忙，ü的两点要去掉) 　6．为了让学生明白yun的右边是ün，教师可以创设下面的情境进行教学：带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，急得大哭起来，这时走来一位带着大y头饰的阿姨走过来说：“小朋友怎么啦！为什么哭呀！”，小朋友哭着说：“我找不到妈妈了，”这时阿姨说：“擦去你的眼泪，阿姨带你找妈妈去。”通过表演使学生明白音节yun的右半部不是un而是ün。 　五、学习声母与in、un、ün组成的音节 　　　　　　 　1．出示3组音节：让学生自己试着拼一拼。 　2．同桌互拼，相互纠正。 　3．教师提醒学生注意j、q、x与ün相拼时ü两点省写规则。 　六、书写in、un、ün 3个字母 　1．书写3个字母对学生来讲并不难，让学生自己练习书写。 　2．教师巡视，个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 　3．展示学生作业，进行评改。 　附：板书设计 　　　　　 　　　　　　　　第三课时 　教学目的： 　1．能准确地看图拼读音节。 　2．学会读儿歌。 　教学重点： 　能准确地拼读音节，读准liàn、qiān等音节。 　教学过程： 　一、复习 　照着板书的内容，复习巩固。 　二、看图拼读音节

1．把书中P40页下面的图放在实物投影上，让学生边看图边拼读音节。 　2．指导学生读好yuan、qian、lian、ju等音节。 　3．同桌同学相互读。 　4．指名读。

附：板书设计 　　　　　 　　　　　　　　第二课时 　教学目的： 　1．学会前鼻韵母in、un、ün 3个复韵母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。 　2．学会整体认读音节yin、yun。 　3．学习声母与in、un、ün组成的音节，准确地拼读音节。巩固ü上两点省略规则。 　教学重点： 　1．学会3个复韵母，读准音，认清形式，正确书写。 　2．学会整体认读音节和声母与in、un、ün组成的音节。 　教学难点： 　1．准确地区分un、ün。 　2．yun的右半部分是un还是ün学生易混。 　教学过程： 　一、谈话导入 　这节课我们一起来学习前鼻韵母in、un、ün。板书：in、un、ün 　二、看图学习in和yin 　1．学习韵母in

(1)出示in图，图上画的是什么？ 　(2)学生借助树荫的“荫”学习in的音。 　(3)发in时，先发i，然后舌尖上抬，顶住上牙床前发鼻音n，快速连读，读出in的音。 　(4)教师范读，学生随读，指名读。

2．学习整体认读音节yin。 　(1)师讲：韵母in不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办？(用大y来帮忙，就可以给汉字注音了。) 　(2)出示yin，请同学读一读。 　(3)你能试着读读yin的四个声调吗？请同学找一找相应的汉字音。如：阴天的“阴”，银行的“银”，饮料的“饮”，脚印的“印”。 　三、看图学习un

1．出示un图，这是什么呀？ 　2．自己试着读读。 　3．为了区别于ün的写法，教师可以开一句玩笑：“千万不要让蚊子咬疱哇！”使学生在会意的笑声中明白了un头上没有点。