学生朗读课文，自己去揣摩文章的妙处，为下节课鉴赏评价奠定基础。这一环节必不可少，因为学生通过朗读固然能体味到文章的一些精妙之处，但也会遇到疑难，产生疑惑，学生的学习心理就会处于焦虑状态，迫切需要解疑答惑。于是，“不愤不启，不悱不发”，教师解疑答惑也就水到渠成。

第二课时

　 先让学生再次快速浏览课文，然后点名要求学生复述课文的主要情节 。这样就能既培养了学生的语意概括能力，又锻炼了学生的口头表达，可谓一举两得。

3、完成课后练习三，了解文言文中的敬词与谦词

2、掌握重要实词(点上突破)

独立完成课后练习(二)“质”“及”“甚”“少”“异”“为”。可分组展开竞赛，提高课堂效率。

1、难句举释(面上展开)

将学生分成三组，第一组负责1－2节，第二组负责3节，第三组负责4－5节。结合注释分组翻译，找出难句相互讨论，讨论不决，推举一同学指出疑词难句，教师集中加以讲解。如此，教师重在点拨省时省力，学生积极参与，手脑并用。

赵威后问齐使

齐王使使者问赵威后，书未发，威后问使者曰：“岁亦无恙耶？民亦无恙耶？王亦无恙耶？”使者不悦，曰：“臣奉使使威后，今不问王而先问岁与民，岂先贱而后尊贵者乎？”威后曰：“不然，苟无岁，何以有民？苟无民，何以有君？故有问，舍本而问末者耶？”

这段文字中，赵威后问得言之凿凿，步步紧逼；齐使者则狼狈不堪，嗫嘘语塞。这充分表现出了赵威后作为政治家的远见卓识。正因如此，赵太后才会名垂青竹帛，声施后世。但“人无完人，金无足赤”，赵威后也并非至圣至贤之人，她也曾固执任性，蛮横专断。也曾以溺子之私，置国家危亡于不顾。至此国家生死存亡之际，谁又能挽狂澜于既然倒，撑大厦于将倾呢？我们今天学习了《触龙说赵太后》之后，就会认识这位滄海橫流，显出英雄本色的老人。

8、

　(1)(这)难道不是(为她)做长远打算，(希望她)有子有孙世世代代相继为王吗？

　(2)不只赵国，其他各国诸侯的子孙受封为侯的，他们的继承人还有在位的吗？

7、

　(1)侯(封侯，名词作动词) 　(2)尊(使……尊贵，使动用法)

　(3)日(每日，名词作状语)　 (4)耆(通“嗜”，通假字)　 (5)反(通“返”，通假字)

6、

　(1)愿(希望)　 (2)徐(慢)　(3)恃(依靠)　(4)及(趁着)

　(5)异(特别)　 (6)行(离开)　(7)祝(祈祷)　(8)奉(俸禄)

5、A