2、知识目标：掌握本文的篇章结构，理解诗歌中比喻和拟人等修辞手法的运用和写景、抒情相结合的特点。 　　 3、能力目标：能有感情的朗读。

[教学过程：]

师：同学们，请问我教室墙壁上的这幅图画中的人物是谁？

生：(齐答)是毛主席！

师：对！是毛主席。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛主席登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了一首词，这就是我们今天要学的《沁园春·雪》。(板书课题)

同学们，你们知不知道1945年抗战胜利后，国共两党在一起开了一个重要的会议是什么？

生：(七嘴八舌)南京会议、北京会议。

师：应该是重庆会议，1945年8月，抗战胜利后，毛主席亲赴重庆与国民党谈判。其间，柳亚子先生请他写诗，毛主席就把这首《沁园春·雪》抄给他，随后《新民晚报》公开发表，迅速在人民当中广为传颂，极大地鼓舞了全国人民的革命斗志和胜利的信心。

生：(若有所思)

师：同学们，上学期你们学过《水调歌头•中秋》，请一位同学用词的有关知识回答你对《沁园春 雪》这个题目的认识。

生：“沁园春”是词牌名；雪，是这首词的题目。

师：好！词，又称长短句。一首词都有固定的字数、句数、段数、韵律、平仄，这就是词谱，词人依照词谱填词，词谱的名称叫词牌。比如：《沁园春》、《虞美人》、《水调歌头》等。一首词称为一阕；词若有上下两段，就称为上下阕。(一带而过适当点拨、明确，对名词术语不作繁琐的解释

接下来我请一位同学把今天要学习的《沁园春 雪》朗读一遍。

　　 (学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。)

师：这位同学朗读的不错，但是语速有点快。接下来请同学们将课前预习时收集的中国古代诗词中描写雪的材料拿出来，分组交流。

(学生交流)

师：请几位同学展示你搜集的材料。

一生：朗读《白雪歌送武判官归京》

一生：朗读《终南望余雪》。

师：不错，不错！同学们搜集的真不少。那么这些词篇与我们今天要学习的词有什么不同呢？下面让我们走进毛主席的壮丽雪世界吧！

(播放录音)

请同学们闭上眼睛，想象一下本词所描绘的景象，体会作者所表达的感情。然后自由读课文。

(学生自由读)

师：停！同学们不能无精打采的读，要读出激越豪壮的情调，读出重音、停顿、速度、节奏。

(学生再次齐读)

　　 师：好！我感觉男生要比女生读的好。接下来老师提出一些问题，请同学们分组讨论一下，然后自由发表意见。

问题一：这首词写景、抒情、议论相结合，但上、下两阕各有侧重，上阕侧重于什么，下阕又侧重于什么？ 　　 问题二：上阕写的什么地域什么景？试按对景色的概括写、具体写、想象写的脉络，把它分为三个层次。

问题三：下阕如何引入对人物的评论，评论了哪些古人？又评论了哪些今人？试按此线索也将它分为三个层次。

先就问这三个问题吧！

(学生分组讨论，教师巡视，然后请每组派代表回答。)

一生：对于问题一我们组是这样理解的。上阕侧重于写景，下阕侧重于抒情。

(其同组同学急忙补充：还有议论！)

师：对！下阕侧重于抒情之外，还侧重于议论。看来你篡改了你们组的民意。(学生大笑)

一生：对于问题二我们组是这样理解的：上阕写的是长城的雪景。

师：是吗？同学们讨论一下。

生：(七嘴八舌)黄河、黄河以北、北国。

师：概括的讲，就是北方的雪景。文中的“千里”“万里”极言地域之广，不是写一个地方的景色。好！哪位同学来解决结构的问题。

生：第1层概括写，从开头到“万里雪飘”。

第2层具体写，从“望长城内外”到“欲与天公试比高”。

第3层想象写，从“须晴日”到上阕结束。

师：来，大家鼓鼓掌，把握的很准确。

(学生纷纷鼓掌)

师：接下来大家读第一层。

(学生齐读)

师：第一层给我们的感觉是……

生：气势磅礴。

师:对！开门见山，气势磅礴。刚才我就说过“千里”“万里”极言地域之广，显得雄奇开阔。那么对于“冰封”和“雪飘”大家是如何一番感受？

生:感觉极度的寒冷。

师:好！同学们的感觉不错。“冰封”“雪飘”极写严寒之烈。再读一读，品味一下其他的妙处，提示一下：从运动的角度去看。

生：(恍然大悟)动静结合

师：对！一动一静，描绘出我国北方壮阔雄奇、玉砌银妆的雪景。

第二层中的“望”一字统领到哪一句？

生：统领到“欲与天公试比高”

好！很正确。“望“是雪中远眺，领起下文。望到的是“长城内外，惟余莽莽”；望到的是“大河上下，顿失滔滔”；望到的是“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”。一、二两层整体由“静”到“动”，暗示大地主人的斗争精神。大家讨论一下第二层中哪些词语用得好？

(学生分组讨论)

生：“惟余莽莽”用得好！

师：为什么？

生：天地之间只剩下白茫茫一片，多么雄奇呀！

师：很抒情嘛！(学生笑)还有呢？

生：“大河上下”用得好！

师：为什么？

生：因为很有气魄！

师：从你的语气中我们就感受到气魄！(学生笑)还有吗？

生：“顿失滔滔”好！

师：何以见得？

生：因为能表现黄河因严寒突然被冰封住的样子。

师：北方真的有这么寒冷吗？看来老师还是夏天去游玩吧！还有没有补充的？

生：还有“舞”和“驰”用的好！

师：好在哪里？

生：我也讲不清楚，反正我感觉写得好。

师：你觉得好，那就好吧。为什么好？我们待会儿再说吧！

　　 下面我们看看第三层吧。大家都认为第三层是想象中的景色，是从哪个词语看出来的呢？

　　 生：是“须”这个词语透露出的。

师：说说看。

生：“须”字的意思是“等到”，就是还没有到来，所以是想象中的景色。

师：很好！大家也来想象一下吧！想象等到放晴的日子，红日冉冉升起，放射出万道霞光，映红了高原上皑皑白雪。雪山巍巍，云海茫茫，苍松郁郁。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿、妍丽动人了！

生：老师又在抒情了！

师：(笑，总结)上阕北方写雪景，赞美了祖国大好河山。哪位同学能回答问题三。

生：我们组认为下阕的层次是这样的：下阕第1层是“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”两句。第2层从“惜秦皇汉武”到“只识弯弓射大雕”。第3层从“俱往矣”到结束。

师：很好！同学们对层次的把握是十分准确的。接下来还有几个小问题需要大家来帮我解决。下阕第一层在结构上有什么作用？

生：承上启下。

师：完全正确。一个“引”字巧妙地由写祖国壮丽河山引出“无数英雄”，过渡到对古今人物的评论。

第二层紧扣哪个字？

生：紧扣一个“惜”字，

师：是的，“惜”字统领第二层。第二层涉及了很多历史知识，哪位同学能简单的讲一讲有关秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗的知识。

一生：秦皇汉武、唐宗宋祖以及成吉思汗都是中国古代著名的帝王。

一生：他们都建立了大的帝国。

一生：他们都有很强的军事才能。

师：同学们的历史知识都很丰富，很好。秦皇汉武、唐宗宋祖都是古代非常有作为的君主，建立了大帝国。所可惜的是“略输文采”“稍逊风骚”，文字才华方面稍微差一些，即在文治方面略嫌不足；成吉思汗所可惜的是“只识弯弓射大雕”，即只注重武功，而忽视文治。因此他们都不算真正的英雄人物。

全文的主旨句是什么？

生：是最后一层：“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。 　　 师：对！“俱往矣，数风流人物，还看今朝”这句是什么意思呢？

生：就是过去的英雄已经过去了，还要看今天的风流人物。

师：同学们是怎么理解“风流人物”的含义的呢？

生：(讨论)我们组认为这里的“风流人物”指的是人民大众。

师：很好！你们是如何知道的？

生：(不好意思)我是查资料的。

师：查资料的也很好呀！

是的，“俱往矣”是对历代帝王的否定。那么真正称得上英雄人物的是谁呢？作者庄严宣告：“数风流人物，还看今朝”，那就是今天的人民大众才是时代的主人。一笔定乾坤，收束全词，此乃点晴之笔。

那么，作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？

生：是为下文作铺垫。

师：不完全。大家再想具体一点。

生：将古代帝王与今天的风流人物作对比。

师：这样回答要好一点。作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作。接下来，我们请几位同学品读“山舞银蛇，原驰蜡象”这句，说出自己的感受。

生：“山舞银蛇，原驰蜡象”运用比喻的手法，将山比作银蛇，将高原比作蜡象。

师：能够看出比喻的手法，很不错。有没有补充的。

一生：(补充)还有拟人的手法，山能舞，原能驰，就是拟人。

师：对！是什么原因让作者能有山舞原驰的感觉呢？

一生：因为作者心胸开阔。

一生：因为作者站的高，视野开阔。

一生：因为作者的精神因素。

师：什么精神因素？

生：(若有所思)

师：总结起来有两方面因素：(1)视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。(2)精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。

再请同学们品读“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”这一句，

生：老师，我不理解作者用“妖娆”一词的含义。在我心目中“妖娆”是一个贬义词，似乎用在这里不恰当。

师：我请一位同学来解释一下妖娆的含义。

生：妖娆一般是形容女子的，形容美丽的女子。

生：(补充)而且这个女子的美，有点妖艳。

师：补充得好，正如《天龙八部》中的马夫人。

(学生大笑)

师：但是，请同学们注意贬义词也可以褒用。

请同学谈谈读这一句你最强烈的感受！并试用散文化的语言来描述。(请学生各自动笔写)

生：等到晴天到来时，鲜红的太阳出来了，放射出的光芒映红了茫茫白雪，红白二色装点了大地，美丽极了。

师：写得不错，但还是不够丰富。对于全词主旨句除了突出表现了今朝是由无产阶级大众来主宰世界的主题之外，还有什么其他意思。

生：还有赞颂。

师：是有赞颂，还有总结历史的经验的意思，毛主席强调中国的命运必须掌握在无产阶级和劳动人民手里。所以在词的末尾宣告：今天的无产阶级人民大众，才是真正的英雄人物。

接下来请学生品味“惜”字的丰富含义。

生：“惜”字很好理解，不就是可惜、惋惜嘛。

师：还有呢？

一生：遗憾。

一生：还有否定。

一生：不对！是否定之中包含肯定(另外一位学生急忙补充)。

师：同学们说的都有道理，准确地讲：第一，惜中含褒。肯定他们是英雄人物，同时也就肯定了中华民族是一个英雄辈出的伟大民族；第二，委婉的批评了他们缺少文治、文学才华欠缺。第三，他们的不足是由于时代、阶级局限造成；第四，表现了后来者居上的伟大气概。

(总结)这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。

请同学们再次齐读这首词。

(学生齐读)

师：请学习委员来评价你们这次读的如何？

生：我觉得我们这次读的比上次读得好。

师：为什么？

生：因为多了激情！

师：好样的！学习委员说到关键，关键是要有激情。“北国风光……分外妖娆。”以豪迈的语调来朗读。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。”“俱往矣，数风流人物还看今朝”要用赞颂、高昂的激情来朗诵。但是不是一味的激情澎湃呢？

生：不是。

师：那么，哪里不是呢？

生：“惜秦皇汉武……只识弯弓射大雕。”就用要稍带批评的口吻来朗诵。

师：对！下面由我来范读，请同学们注意停顿和重读。

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城/内外，惟余/莽莽；

大河/上下，顿失/滔滔。 山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。 须/晴日，看/红妆素裹，分外/妖娆。 江山/如此多娇， 引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗宋祖，稍逊/风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

　(学生鼓掌)

　 师：今天的课就上到这儿，下面布置几题作业：

1、思想目标：激发学生对祖国的热爱之情，引导学生体会诗歌的意境和想象，感受诗人博大的胸襟和豪迈的情怀，

4．这首词的语言有什么特点？

这首词的语言非常凝练、贴切，极富表现力。全词仅114字，就清晰地勾画出一幅北国风光图，极有分寸地评论了上下几千年的历史人物，抒发了诗人的抱负。一个“望”字，既准确地描绘了诗人观察景物的位置──登高望远，又有力地领起以下各句的景物描写。写想像中的雪后天晴、红日高照的美好景象时用一个“看”字，把诗人欣然观赏之状、无限赞叹之情表达得细致入微。“千里”“万里”互文见义，表现祖国幅员的广大，也反映诗人视野的辽阔。动词“封”“飘”“舞”“驰”，形容词“莽莽”“滔滔”，都极富形象。以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，赋静景以动态，使之生机勃勃。同是起修饰限制作用的副词，“惟”字强调了白茫茫的一片是惟一的景象，其余什么也看不见了；“顿”字强调黄河上下一下子失去波涛滚滚的气势，突出天寒地冻、河水结冰之速。词中还巧妙地运用了比喻、拟人、对偶等修辞方法。“山舞银蛇”“原驰蜡象”“红装素裹”等都是巧用比喻。“欲与天公试比高”，一个“欲”字把“山”“原”人格化，生动地写出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个为大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。在下片的议论中，一开始就用“引”字把“江山”和“英雄”联系起来。接着用“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹煞，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩。“俱往矣”三字，将几千年封建社会历史及一系列封建帝王一笔带过，转而歌颂“今朝”的“风流人物”，笔力千钧，意味深长。

这首词以“北国风光”起句，再先“望……”后“看……”，继而由“引……”至“惜……”，最后以“俱往矣，数风流人物，还看今朝”收尾，一气呵成。特别是上、下片分别以“望”字和“惜”字统领七个短句，一笔贯通，极有气势。词中又多短句，并以四字句为主，因而节奏鲜明。这就使全词在韵律上也颇显豪放的风格。

3．这首词的写景、议论与抒情是怎样结合的？

这首词是一首雄壮的抒情诗。它的抒情是与写景、议论有机结合、浑然一体的。上片写景，大气磅礴、气象雄浑，而又寓情于景，句句洋溢着热爱祖国山河的豪情，“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”三句，更是赞美之情溢于言表。下半片议论，即上片之景而生情，由祖国河山的壮丽，想到无数英雄为之倾倒，并对历代英雄加以评说而寓情于议，蕴含诗人对祖国的深情，以及充满自信的情怀。“俱往矣”由评论历史人物落到赞扬当代风流人物，使全词的思想境界达到高峰，点明主题，抒发了诗人的豪情壮志。全词熔写景、议论与抒情为一炉，水乳交融，使主题非常鲜明突出，从而收到强烈的感人的艺术效果。

2．对“俱往矣，数风流人物，还看今朝”应怎样理解？

这三句主要是作者自指，即抒发了作者作为革命家的伟大抱负。对此，最重要的是从文本出发，即根据这首词的内容和语境加以体会和分析。作者在1925年所作的《沁园春·长沙》一词，其中有“问苍茫大地，谁主沉浮”“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”之句，与本词的词意颇有相通之处。

1．怎样认识作者对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价？

作者在致陈毅的一封信中说：“诗要用形象思维，不能如散文那样直说。”他对本词曾批注道：“雪，反封建主义，批判二千年封建主义的一个反动侧面。文采、风骚、大雕，只能如是，须知这是写诗啊!难道可以谩骂这一些人们吗？别的解释是错的。”

本词对历史人物的评论，是在诗词中运用形象思维进行议论的艺术典范。它将本来可能枯燥的议论，加以艺术的处理，使之形象化、诗化，生动可感，耐人寻味。作者以“略输文采”“稍逊风骚”“只识弯弓射大雕”，表现五位英雄人物缺少文采的形象，含蓄地批评他们长于武功而短于文治，才能不足，表明了自己对他们的评价。

这段评论以“惜”字为统领，定下批评的基调，意味非常丰富：“惜”中含褒，肯定秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等人是中国历史上的英雄，而且是无数英雄之中的杰出者，他们具有雄才大略，对中国历史的发展都有过巨大的影响；“惜”中有贬，委婉地批评这些英雄的不足，他们不擅“文治”，在政治、思想、文化方面建树不多，个人的文学才华也欠缺；“惜”中寓志，蕴含后来者居上的气概，以及超越历代英雄人物的自信。

有了诗人对秦皇汉武唐宗宋祖成吉思汗等英雄人物的评价这个铺垫，下文的“数风流人物，还看今朝”就水到渠成了。

这首词写于1936年2月。遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬(塬 yuán ：我国西北黄土高原地区因流水冲刷而形成的一种地貌，呈台状，四周陡峭，顶上平坦。)上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。

这首词分上下两片。上片描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下片由祖国山河的壮丽引出英雄人物，纵论历代英雄，抒发诗人的抱负。

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

这三句总写北国雪景，把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。“北国风光”是上片内容的总领句。“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。天地茫茫，纯然一色，包容一切。“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。

望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

“望”字统领下文，直至“欲与天公试比高”句。这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想像成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观，这些景观也正是我们伟大祖国的形象。“长城内外”，这是从南到北，“大河上下”，这是自西向东，地域如此广袤，正与前面“千里”“万里”两句相照应。意境的大气磅礴，显示了诗人博大的胸怀，雄伟的气魄。“惟余莽莽”“顿失滔滔”分别照应“雪飘”“冰封”。“惟余”二字，强化了白茫茫的壮阔景象。“顿失”二字，则写出变化之速，寒威之烈，又使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。这四句用视觉形象，赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉，更显气象的奇伟雄浑。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写，都有活泼奔放的气势。加上“欲与天公试比高”一句，表现“山”“原”与天相连，更有一种奋发的态势和竞争的活力。“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这化静为动的浪漫想像，固然因在大雪飘飞中远望山势和丘陵绵延起伏，确有山舞原驰的动感，更因诗人情感的跃动，使他眼前的大自然也显得生气勃勃，生动活跃。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。

前十句写了眼前的实景，而这三句写的是虚景，想像雪后晴日当空的景象，翻出一派新的气象。雪中的景象在苍茫中显得雄伟，雪后的景象则在清朗中显得娇艳。“看”字与“望”字照应；“红装素裹”，把江山美景比做少女的衣装，形容红日与白雪交相辉映的艳丽景象。“分外妖娆”，赞美的激情溢于言表。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

这两句是上文写景与下文议论之间的过渡。“江山如此多娇”承上，总括上片的写景，对“北国风光”作总评；“引无数英雄竞折腰”启下，展开对历代英雄的评论，抒发诗人的抱负。这一过渡使全词浑然一体，给人严丝合缝、完整无隙的感受。

祖国的山河如此美好，难怪引得古今许多英雄人物为之倾倒，争着为它的统一和强大而奋斗。一个“竞”字，写出英雄之间激烈的争斗，写出一代代英雄的相继崛起。“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态，并揭示了为之奋斗的动机。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

以“惜”字总领七个句子，展开对历代英雄人物的评论。诗人于历代帝王中举出五位很有代表性的人物，展开一幅幅历史画卷，使评论得以具体形象地展开，如同翻阅一部千秋史册，一一加以评说。一个“惜”字，定下对历代英雄人物的评论基调，饱含惋惜之情而又有批判。然而措词极有分寸，“略输文采”“稍逊风骚”，并不是一概否定。至于成吉思汗，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且用了“只识”二字而带有嘲讽了。“弯弓射大雕”，非常传神地表现了成吉思汗只恃武功而不知文治的形象。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

“俱往矣”三字，将中国封建社会的历史一笔带过，转向诗人所处的当今时代，点出全词“数风流人物，还看今朝”的主题。“今朝”是一个新的时代，新的时代需要新的风流人物。“今朝”的风流人物不负历史的使命，超越于历史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必将创造空前伟大的业绩，这是诗人坚定的自信和伟大的抱负。

这首词画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感情奔放，胸怀豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，是中国词坛杰出的咏雪抒怀之作。