2．熟悉背景，把握时代脉博。(让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂)

(1)让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。

(2)教师总结：高尔基(1868－1936)前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马克西姆·高尔基(俄文意为“苦难”)。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于1901年，那时正是俄国1905年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运动正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》(又译为《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力，受到了列宁的高度重视和称赞。

1．形象感知，领略海燕风采。教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。

方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。

教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？(学生抢答后教师继续讲述)可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！(教师板书课题《海燕》)

(三)指名学生有感情朗读。

巩固练习

1、给下列多音字注音。

号：号码(　　)　　号叫(　　　　)

卷：卷集(　　　)　　答卷(　　　　)

2、从课文中找出下列词语的同义词或近义词。

咆哮(　　　)骄傲(　　　)胆小(　　　)震怒(　　　)

3、在暴风雨将要来临的画面中，其他海鸟和海燕形成鲜明对比。请发挥

想像，深入体味海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥海鸭、

企鹅会说些什么，试心“海燕的宣言”为题说一段话，充分展示海燕的心

理活动(不少于50字)。

提示：海燕的心理活动应包括以下几点：(1)欢乐之情；(2)对暴风雨

的热情和渴望；(3)无畏和战胜暴风雨的信心。

拓展延伸　　

暴风雨

①闷热的夜，令人□□，我辗转不眠，窗外，一道道闪电划破漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人□□。

②一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起了瓢泼大雨，　　甲　　　，撕开天幕，把天河之水倾注到人间。

③狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上，烟囱发出呜呜的声响，　　　乙　　。

④大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章。

⑤一小股雨水从天窗悄悄地爬进采，缓缓地蠕动着，在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。

⑥不一会儿，铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律，那优柔、甜蜜的催眠曲，抚慰着沉睡人儿的□□躯体。

⑦从窗外射进来的第一束光线，报道了人间的黎明。碧空中飘浮着朵朵白云，在和煦的微风中翩然起舞，把蔚蓝色的天空擦拭得更加明亮。

⑧鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳。被暴风雨压弯了的花草儿伸着懒腰，丙　　依在花瓣、绿叶上的水珠，金光闪闪，如同珍珠闪烁着光华。

⑨常年积雪的阿尔卑斯山迎着朝霞，披上玫瑰色的丽装；远处林舍闪闪发亮，　　丁　　，使人心潮激荡。

⑩江山似锦，风景如画，艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香。

⑾绮丽华美的春色啊，你是多么美好!

⑿昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。

⒀有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然那无与伦比的和谐的美。

1、依次填入上文方框的词语，恰当的一项是(　　)　

A．疲惫　惊恐　窒息　　B．惊恐　窒息　疲惫　

C．窒息　惊恐　疲惫　　D．惊恐　疲惫　窒息

2、根据文意，将下列四句话分别填人文中甲、乙、丙、丁处。(只写序

号)

A、犹如在黑夜中哽咽　　B．犹如姑娘送去的秋波

C．犹如刚从睡梦中苏醒　　D．宛如天神听到信号

甲处应填　　　　　乙处应填　　　　　　　　丙处应填　　　　　　　

丁处应填　　　　　　　　　　　　

3、第⑥段中“铿锵的乐曲”实指　　　　　　　　　　　　　　，“节奏

单一的旋律”实指　　　　　　　；这里所用的修辞手法是　　　　　　。

4、作者从视觉、听觉、嗅觉等方面描写雨后的美景，其中写听觉的句子

有：　　　　　　；写嗅觉的句子有：　　　　　　　　　　　　。

5、本文和高尔基的《海燕》都写到“暴风雨”，将两者作比较，判断正

确的一项是(　　　)

A．两者都有象征意义。　　B．前者没有象征意义；后者有象征意义。

C．两者都没有象征意义。　D．前者有象征意义，后者没有象征意义。

6、本文题为《暴风雨》，却用相当篇幅描写了雨后的美景，由此可

见，作者意在表现：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

(用文中语句回答)。

1．C　2．甲处D　乙处A．丙处C　丁处B　3．暴雨(大雨、暴风雨)

小雨　比喻(借喻)　4．沉闷的雷声如同大炮轰鸣　(一声清脆的霹雳　

铿锵的乐曲变成节奏单一的旋律　鸟儿唱着欢乐的歌等等)　艳丽的玫瑰花散发出阵阵芳香　5．B　6．大自然那无与伦比的和谐的美

(二)研读第三画面。

1、教师读12-16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。

学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。明确：这是一幅

暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云像火焰，闪电像火

蛇，而大海呢？勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊

里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，

一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大

海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示

着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。

2、学生齐读12-16节，思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕？

学生讨论明确：作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这

里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来

临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢

于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的

强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民

群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民

的力量

3、指定一学生读12-13节，全班齐读14-16节，进一步体会作者抒发的

思想感情。

(一)研读第二画面

1、指名学生读7-11节

⑴、思考：环境起了怎样的变化？

(学生朗读后，讨论明确：乌云越来越暗、越来越低。向海面直压下

来，雷声轰响、狂风肆虐，把波浪抱起，甩到悬崖上，摔成尘雾和碎末。

大海呢，一边歌唱，一边冲向高空去迎接雷声，波浪还在愤怒的飞沫中呼

叫。)

⑵、教师追问：这一环境的变化说明了什么问题？

(学生讨论明确：说明俄国当时白色恐怖严重，反动势力猖獗，革命与

反革命的斗争激烈。特别在第8节作者在写狂风与巨浪搏斗时，用了“紧

紧”、“恶狠狠地”、“把大块的翡翠摔成尘雾和碎末”等词句，进一步

说明当时革命与反革命斗争已经到了短兵相接的程度。但是，尽管反动

势力猖狂一时，敏感的精灵--海燕已听出了它们的“困乏”。这告诉

我们革命正在向有利于人民的方向转化。)

2、提问：在这险恶的环境中，海燕的表现怎样？

(学生讨论明确：海燕不畏强暴，它飞舞着，箭一般地穿过乌云，翅

膀掠起波浪的飞沫，它面对猖狂的反动势力充满信心地大笑，还大声号

叫，它为暴风雨的迫近而欢乐，它深信乌云遮不住太阳，革命是必胜的。)

3、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，

思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇？

(学生读后回答。明确：那时马克思主义已在俄国人民中广泛传播，无

产阶级革命先驱--海燕在险恶环境中用马克思主义的望远镜观察斗争

形势，已经听出了“雷声”的“困乏”，已经看出“乌云遮不住太阳”，

也就是说，看到历史的必然规律，是无产阶级取代资产阶级，沙皇政府

必将灭亡，人民必定胜利，因此海燕就在暴风雨迫近时特别欢乐，无比

英勇，表现出高度的革命乐观主义精神。作者用了“敏感的精灵”、“早

就听出”、“深信”等词语来描写海燕，不仅使我们从外在形象上了解

了海燕，而且使我们从一定的思想深度上感受到了海燕这一形象的高大、

可敬。)

熟读、背诵1-6节。

第二教时

(二)研读第一画面

1、指定学生朗读(1-3)节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的

环境怎样？海燕有什么表现？

(学生讨论，回答并明确：苍茫的大海上，狂风卷集着乌云，说明一

场暴风雨正在孕育。就在这样特定的环境中，海燕像黑色的闪电，在乌

云和大海之间高傲地飞翔，表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。)

2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕？又为什么用“高傲”

来修饰“飞翔”？

(讨论明确：这里的“黑色”不是贬义词，是写海燕本身的颜色。用

“闪电”既可以写出海燕的矫健姿态，又可以在乌云密布、大海苍茫的

背景上出现一点亮光，使人们在沉闷的空气中从海燕身上看到光明，看

到希望。这里的“高傲”，不是通常所说的自以为了不起，而是褒义词，

有意气风发的意思，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。)

3、学生轻声朗读(1-3)节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。

作者紧扣“高傲地飞翔”用“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般

地直冲向乌云”来描写海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏

惧的性格，在描写海燕“飞翔”的同时，又着力写了海燕的叫喊声，并

通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信

心。而这一切，都说明了海燕对暴风雨的渴望和追求，同时暗示暴风雨将

必然来临。

4、指定学生朗读(4-6)节。把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。

学生回答，教师板书：呻吟、飞窜、恐惧、掩藏；呻吟、吓坏；胆怯

、躲藏。

教师追问：这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性？

(学生回答明确：海鸥、海鸭、企鹅象征了俄国第一次革命前夕胆小

的机会主义者和软弱的资产阶级，他们的共性是害怕革命、逃避革命。

为了揭示这个共性，作者采用拟人的手法，根据海鸟的不同特点，让“恐

惧”、“吓坏”、“胆怯”三个意义相近的词反复出现，从而对他们害

怕革命的丑态进行漫画式的勾勒和无情的揭露。)

5、指定学生朗读(4-6)节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。

学生读完后，提问：作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又

转换语气热情赞扬海燕？

(学生讨论明确：这样写有两个作用：一是与开头呼应，可以让海鸥、

海鸭、企鹅与海燕形成鲜明的对比；另一个是承上启下，原来大海苍茫

一片，这时已经“泛起白沫”，由于背景的变化，画面也就变化了，这

样很自然地进入了第二段。)

6、朗读第一部分。指定一女同学读1-3节，一男同学读4-6，全班同

学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。

(一)指导理清诗篇结构

1、课文以大海为背景，描写了暴风雨到来前哪几个时刻海面景象的变化？

2、学生概括每个时刻的海面景象和海燕的情况。

3、归纳明确：全文着重描绘了三幅图画。

(1)暴风雨来临之前，海燕高傲地飞翔(1-6)节。

(2)暴风雨逼近之时，海燕更加勇敢顽强(7-11)节。

(3)暴风雨就要来临，海燕热情欢呼(12-16)节。

5. 试给本文拟一个副标题

要求：

①要切合课文的内容；

②要和标题紧密联系，形成一个整体；

③用语简洁，字数不可过多。