1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是针对什么而言？师生互相交流看法。

2．思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒” 的特点。

(1)举哪几个人的例子，事前有哪些 征兆？

举了专诸，聂政，要离三个刺客的 事例。

在他们行刺前分别有征兆：慧星袭月，白 虹贯日，仓鹰击于殿上。

(2)为什么要这样说？

这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

1．根据课文情节，发挥想像，看课文中可以加上哪些人物和情节？(学生说，老师评点；老师说，学生评点)

明确：本文这种写法的好处，简洁明快，突出重点，突出中心。

1．全文采用对话来反映人物的精神面貌。把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。(采用学生的合理说法)

明确：因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。唐雎是直接拒绝，态度坚决。

2．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

明确：唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小--刺杀秦王

秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大--进攻国家

3．作者塑造了唐雎怎样一个“士” 的形象，意图是什么？

形象：有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士。

意图：强调“士” 对一个国家的重要作用，能“扶危持倾”，能使一个国家“转危为安，运亡为存”。

第二课时

2．读《战国策》或有关资料，准备讲 故事。

1．书后练习二、三。

3．全班分成四组，分角色朗读。

2．分角色朗读及指导

1．齐读(边听边纠正读音)