师：告诉同学们一个好消息，这节课我们将一起参加一场特殊的颁奖典礼。为什么说它“特殊”呢？因为获奖名单将在颁奖典礼上当场敲定，在座的各位既是评审又是候选人。这几个奖项是：最佳细心奖、最佳提问奖、最佳表演奖、最佳评论奖，每个奖项两个名额，它们究竟“花”落谁手呢？就要看大家这节课的表现了。

师：在颁奖典礼正式开始之前，我们先来热热身。谁能给大家讲一个成语故事呢？

(实录：学生争相举手，一会儿说出了诸如一箭双雕、惩前毖后、雪中送炭、狐假虎威、惊弓之鸟许多故事，有的还揭示了故事给人的启发。没有发言的同学着急喊：“老师，我！我！”)

师：“讳疾忌医”这个成语，就是从《扁鹊见蔡桓公》这则故事中总结出来的。大家有没有兴趣认识新成语？请打开书，翻到《扁鹊见蔡桓公》，赶快读读课文吧。

2、课前多媒体展示颁奖音乐声，并用字幕展示几个奖项。

(点评：课前这些行动可以营造课堂竞争氛围，激发学生参与意识。)

1、学生自备工具书(包括汉语字典和古汉语词典)；

6．指定学生一人朗读课文。

要求缓急得当，读出人物的感情。

布置作业

进一步体会课文，完成课后练习一、四。

5．学生默读，进一步体会课文。教师巡视桌间，回答学生问题。

4．引导学生概括本文的中心意思。

本文通过叙述故事、刻画人物，表现了什么中心意思？

本文通过叙述扁鹊和蔡桓公的故事，刻画这两个人物，表现了病须及早医治、切勿讳疾忌医的中心意思(板书：病须及早医治 切勿讳疾忌医)。对待疾病如此，凡事都要防微杜渐，为人更要善听别人的忠告，接受别人正确意见。这都是学习本文应该获得的有益启示，也正是本文表现出的哲理。

3．引导学生分析课文对应描写的扁鹊和蔡桓公这两个人物

(板书：扁鹊 桓侯)。

(1)课文怎样描写扁鹊一次进见桓公的情景和桓公的反应？这有什么表现力量？

扁鹊一次进见桓公，“立有间”，他站着看了桓公一会儿，经过细心观察，准确断出病情以后，才对桓公说：“君有疾在腠理”，说桓公“有疾”，有点小病，实事求是，毫不夸张。“不治将恐深”，深知如果不治，病情将会发展。“将恐深”，语气和缓，劝告桓公及早医治，以免小病发展成大病(板书：断出得了小病 劝告及早医治)。

桓公的反应：先是说“寡人无疾”，否认有病，拒绝扁鹊的劝告；再是在扁鹊离开后又对左右的人说“医之好治不病以为功”，更表现出对扁鹊说他有疾、劝他医治的很大反感，毫无治病之意(板书：否认有疾 拒绝医治)。

(2)课文怎样描写扁鹊二次、三次进见蔡桓公和蔡桓公的反应？这有什么表现力量？

扁鹊二次、三次进见蔡桓公：先后指出“君之病在肌肤”、“君之病在肠胃”，准确地断出了桓公病情的发展；两次说出“不治将益深”，表明了深知如果不治病情将会越发严重；“将益深”，语气肯定，劝告之中更包含有警告的意味(板书：断出病情发展 警告务必医治)。桓侯的反应：先是在扁鹊两次警告之下，“不应”，“又不应”，都不回答扁鹊，不理睬扁鹊的警告；后是在扁鹊离开后，两次“又不悦”，更表现出对扁鹊警告他务必医治疾病的很不高兴，固执地毫无治病之意(板书：不听警告 固执拒医)

(3)课文怎样描写扁鹊四次进见蔡桓公的情景和蔡桓公的反应？这有什么表现力量？

扁鹊四次进见蔡桓公：先是“望桓侯而还走”，远远一望，转身就跑，断定桓公的病已经恶化到了不可救药，即使桓公此时让他医治，也已无法可施，只好赶快离开。后是对桓公派去问他的人说：“疾在腠理，汤烫之所及也；在肌肤，针石之所及也；在肠胃，火齐之所及也，在骨髓，司命之所属，无奈何也。今在骨髓，臣是以无请也。”这说明了桓公已经表明了有病必须及早医治的道理(板书：断定不可救药 不再警告医治)。

桓侯的反应：虽然“故使人问之”，也只是由于不明白扁鹊为什么“还走”，而派人去问；而在派去的人回报扁鹊的答话(课文此处虚写派去的人的回报)以后，却毫无反应。他仍然没有动心，始终没有醒悟(板书：仍不动心 终未醒悟)。

(4)课文写出了故事什么样的结局？全文表现了两个人物的什么特点？

扁鹊在桓公病发，派人寻找他时，“已逃秦矣”，表明他在第四次进见桓公“还走”后就逃出了蔡国，以免被桓公叫去治那已经没法医治的病，还有得罪的可能。全文表现出他医术高明，为人机警(板书：医术高明 为人机警)。

桓公直到病已不可救药，浑身剧烈疼痛起来，才派人寻找扁鹊，终致丧命。全文表现出他讳疾忌医，终致丧命(板书：讳疾忌医 终致丧命)

2．引导学生理清本文叙事的层次。

依据课后练习二的提示，本文可以怎样划分为三个层次？各自写出了什么？

第一层

　开头至第二句“桓侯又不悦”，写桓侯不听扁鹊的三次忠告。

第二层

　“居十日，扁鹊望桓侯而还走”到“臣是以无请也”，写扁鹊断出桓侯的病已经不可救药。

第三层

　“居五日”至结尾，写桓侯病死。

1．由上节课的口译课文，引到本节课分折课文(板书课题)。

6．指定学生一人口译课文，从“居十日，扁鹊望桓侯而还走”译至末尾。过了十天，扁鹊(进见时)远远地看了桓候一眼，转身就跑。桓候特意派人去问他(为什么跑)，扁鹊说：“皮肤纹理间的病，热水焐，药剂敷，可以达到、治好；肌肉里的病，针灸，可以达到、治好，肠胃里的病火剂汤药，可以达到、治好；骨髓里的病那是司命神管的，(医生)没办法了。(桓侯的病)现在到了骨髓，我因此不再说话了。”过了五天，桓侯浑身疼痛，派人去寻找扁鹊，(扁鹊)已逃到秦国去了。桓侯就死了。

布置作业

完成课后练习四各题。参照课后练习一、二，进一步体会课文，准备下节课进行分析。

第二课时

教学要点：

文章的层次；两个人物描写的表现力量。

教学步骤：