3、那我们来看看作者是怎样围绕这“惊诧”二字来写的。

〈1〉文章的开头与结尾两段都用了几乎相同的一句话，不同在哪里？是不是简单的重复？作用是什么？这两段话可以对调吗？

提示：a、第一段中的“惊诧”前多了一个“不禁”；

　 　　b、这两段使文章首尾相接，是反复修辞手法的运用；

　　　 c、不能对调，因为“不禁惊诧”是作者在热情地描绘梅雨潭之绿，抒发自己对她的倾慕和向往之后，情不自禁地喊出的，是作者感情真实的流露，是行文的必然。

〈2〉课文第二段描写梅雨潭，大家知道文章的中心是描写梅雨潭水的绿，那描写梅雨瀑是不是中心不突出？作用何在？在文章中找出能说明这问题的句子来：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 提示： a、 为了衬托梅雨潭，使“惊诧”落到实处。

　　　　　 句子：“瀑布在襟袖之间；但我的心中已没有瀑布了。”

　　　 b、交待了梅雨潭的得名实际上因瀑而来。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 屏幕上板书：精巧的构思 ：惊诧--绘景衬--不禁惊诧

2、这一句的关键词是哪个？

提示：“惊诧”

1、全文只有四个自然段，你以为，要把握全文的重点，关键句是哪一句？那文章的文眼是哪一句？

提示：“我惊诧于梅雨潭的绿了”

　　 同学们，请看这幅画--------汪汪一碧的潭水。请大家说说你们学过的描写水的诗句和散文：……我们会发现，写水的诗文不少，但侧重去描写水的“绿”的不多，因为静态的水才显得绿，能把静态水“闪闪的绿色”描写得那么可爱，并用美妙的比喻来比拟它，用形象的对比来烘托它，以自己诗一般的心灵去拥抱它，用自己火一样的热情去礼赞它。这确是朱先生的发现与创造。今天我们就来学习朱先生的《绿》。(打出课题)

(1)找出文章第二小节中的动词，分析其表达效果，体会文章准确、精练的语言特点。

(2)反复朗读本文，写一篇鉴赏小短文

(三)、饱含惊喜之情(逐渐转浓，情不能已)。

提问1：请问你从文中读出了朱自清的什么样的感情呢？这种感情是如何抒发的呢？

明确：文中充溢的是朱自清看到梅雨潭的绿后的惊喜之情。

以情驭景，借景抒情，情景交融。

提问2：文章在结构上有何特点？结尾比开头多“不禁”一词，有何表达效果？

文章在结构上首尾呼应。“不禁”再次表达了作者对梅雨潭的绿的赞美之情，抒发了作者对她的无比喜爱之情。文章从博喻到比较映衬到联想再到转换人称、直接呼告，感情逐渐转浓，直到不能自已。

3、

赏析小结

(二)、形象、生动。

①博喻

　　　　　梅雨亭　　--　　展翅的苍鹰

　　　　　梅雨瀑　　--　　被扯散的布

　　　　　水花　　　--　　白梅、杨花

碧绿的潭水--　　极大极大的荷叶(形色)

少妇的裙　　　(涟漪)

初恋少女的心　(荡漾)

　　　　　　　　　　　　　　　　涂了“明油”　(波光)

软嫩的鸡蛋清　(软嫩)

温润的碧玉　　(清澈)　

蔚蓝的天空　　(鲜润)

小姑娘　　　　(可爱)

②拟人

　　　　　　踞、透、扯、送、钻、招引、摆弄

③比较映衬

梅雨潭的绿--　　北京什刹海拂地绿杨　(太淡)

　　　　　　　　　杭州虎跑寺的绿壁　　(太浓)

　　　　　　　　　西湖的波　　　　　　(太明)

　　　　　　　　　秦淮河的波　　　　　(太暗)

④联想　　　裁带赠给舞女、挹眼赠给盲妹

(一)、准确、精练。

①选讲(例题)

例：梅雨潭闪闪的绿色招引(吸引)着我们；

--“招引”紧扣“闪闪的绿”，似乎它本身用闪闪的绿光在主动招呼诱引游人，动态感强。这正是“惊诧”的原因之一。反衬了“我”急于赏绿的迫切心情。“吸引”则显得一般。

我们开始追捉(追逐)她那离合的神光了。

--“追捉”含有欲捕捉那“闪闪的绿”的意思，点点闪光如星星萤火虫，似伸手可捉。“追逐”则没有这层含义。

揪着草，攀着乱石，小心探身(弯)下去，……

--“探身”与“小心”相呼应，准确的描写了向下走时脚试探性的朝下伸的样子。

③明确：准确、精练。

1、熟悉课文。

(1)录音范读。

(2)学生一句话谈感受。

2、赏析语言。

(1)讨论完成一篇鉴赏小短文，发言交流(举例分析)。

(2)总结、明确。

2、明确学习目标。

欣赏文章语言准确、形象、饱含感情的特点。