22、邹忌讽齐王纳谏

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[教材分析]：

　 　《邹忌讽齐王纳谏》选自《战国策·齐策》，是古典散文中的名篇。文章生动地记叙了邹忌讽齐王纳谏，使齐王广开言路、修明政治的故事。全文分三部分：第一部分写邹忌与徐公比美，不因妻、妾、客的赞美而自喜，而是从中悟出直言不易的道理；第二部分写邹忌以切身经历设喻，讽谏齐王除蔽纳谏；第三部分写齐王纳谏及其结果。邹忌以自己与徐公比美这件日常生活中的小事设喻，由己及君，以小见大，由家事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力。

　　 本文语言浅显，故事情节生动，内容并无费解之处。教学的基本方式应是以学生自读为主，以教师点拨为辅。点拨，主要是抓住劝谏和讽喻手法来启发学生，使他们悉心体会邹忌委婉劝说的方式，明确邹忌劝说艺术在当代人际交往中的作用。另外，梳理文言知识。掌握重点实、虚词的意义和用法也是教学重点之一，不宜忽略。

[教学目标]：

　　 知识目标

3．课外阅渎《触龙说赵太后》，比较触龙与邹忌的讲话艺术。

[课后反思]：

2．邹忌讽谏成功的因素有哪些?

1．背诵课文。

4．出示写作思路，学生齐背课文。

3．学习第三、四自然段

　　 (教师范读后作诵读指导)

　　 诵读指导：”善”要读出齐威王正的心悦诚服，音调要适当拉长。

　　 “群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝。闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏。要用中速读出真诚、恳切之意。

　　 “此所谓／战胜于朝廷”句中的“此所渭”后要略作停顿。

　　 (学生齐读，教师加以指导)

　　 提问：邹忌讽谏的效果如何?他是怎样取得这样的效果的?

　　 明确：王曰：“善”则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

板书：小　 大　

家事　 国事

　　 提问：齐王是怎样纳谏的?臣民是么怎样进谏的?齐王纳谏的结果如何?

　　 明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

板书：

三赏

三变

　　 (指名一朗读基础好的同学读三、四自然段，齐渎课文)

2．研习第二自然段

　　 (学生齐读)

　　 诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。

　 “于是入朝见威王”句要用中速较缓慢地读出。

　 “臣诚知不如徐公美”句重音要放在“诚”字上面。

　 “臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王。朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比。三比之中，道理自然而出。节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、至诚之意。

　　 “今齐／地／方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“方圆”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

　　 (教师领读，学生齐读)

　　 提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的?

　　 明确：以家事喻国事的办法。

　　 学生(补充)：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

　　 板书：

　　 私　　 宫妇

　　 畏　　 朝廷之臣

　　 求　　 四境之内

　　 教师：同学们分析得非常好。邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢?让我们继续学习文章的三、四自然段。

1．研习第一自然段

　　 诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

　　 “我孰与城北徐公美?”“吾孰与徐公美?”“我与徐公孰美?”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

　　 “君美甚，徐公何能及君也!”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也!”客之答，要读出阿谀奉承之情。

　　 “暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

　　 (指名一学生读第一自然段，教师指导后，学生齐读)

　　 提问：邹忌讽齐王的起因是什么?

　　 明确：与徐公比美。

　　 提问：如何与徐公比美的呢?

　　 明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

　　 提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么?邹忌由此又想到了什么呢?

　　 板书：思

　　 (可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

　　 明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

　　 板书：私　 畏　 求

　　 妻　 妾　 客

2．译读课文，理解文意。

　　 学生自渎课文，结合注释，疏通文句。如有疑难问题，同桌之间讨论解决。教师巡视，答疑解惑。

　 　学生逐题完成，并全班交流。

　　 确：(1)yì　 zhāo　 guān　 kuī　 j　 cháo　 jiàn

　　 (2)①朝：名词作状语，在早晨。

　　 美：以……为美，形容词用作动词。

　　 面：当面，名词作状语。

　　 闻：使……闻。

　　 地方：土地方圆。

　　 ⑥左右：国君旁边的近臣。

　　 ⑦讽：委婉劝说。

　　 ⑧谤讥：公开指责。

　　 (3)①我同城北徐公比，哪个更美?(把握“……孰与……”的句式)

　　 ②邹忌不相信自己(比徐公美)。(把握宾语前置)

　　 ③这就是人们所说的在朝廷上战胜敌国。

　　 ④大王您受蒙蔽很深啦!

1．初读课文，读准字音。

　　 教师播放示范朗读录音，学生边听边在生字、多音字、通假字下作记号。听毕，借助注释、词典自行理解。