4.提问:根据个人理解,展开互问互答活动,强化对文章思路的分析.

3.讨论:抓重点字词句理解含义,领会文章大意.

2.朗读:播放声音图象文件,示范朗读课文,指导学生朗读课文.

　　　 在教学过程中,教师只是导演,而真正的主角应是学生.因此我准备用情景感染法激发学生学习兴趣,以分组讨论,互问互答的方式来解决本文的教学重点,以朗读品味贯穿课堂教学始终.具体操作如下:

1.欣赏:用四大名楼导入课题,重点欣赏岳阳楼的胜景.(多媒体播放图片)

(二).教学目标

1．通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.2.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用.　　　　　　　　　　　　 3.培养学生文学欣赏的能力(品味本文精妙的语言魅力)

　重点：通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路.

难点:理解作者写景抒情的意图,领会警句在理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用文中的作用

教学工具:课件　 和 多媒体电教平台(电脑、录像机、电视机　 )

(一).说课文内容

　　　　 本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记.其文通过叙事引景,因景生情,情景交融,由情入理,既墨蕴彩色，淋漓尽致的给读者描绘了一幅巴陵胜状图,又随物赋感自然引出迁客骚人的览物之情,但是作者真正的意图却是借题发挥，表现他在政治失意中"不以物喜,不以己悲"的旷达胸襟和"先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"的政治抱负，并以此规箴友人。其文语言上骈散句结合,表达方式灵活运用,让读者在朗读的音乐美中览景悟情,爱不释手.总之,这是一篇融景美.情美.语言美.思想美为一体的千古名篇,是值得我们品味和探究的.

同学们通过网络找寻写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如范仲淹的《岳阳楼记》有名气？写成小报告交流。

附板书：

岳阳楼记

范仲淹

叙述　　　　　 一、作记缘由(叙述政绩)

描写　　　　　 二、写景

　　　　　　　　　 洞庭湖大观。　

抒情　　　　　　　 抒迁客骚人情――悲(去国怀乡，忧谗畏讥)――以物喜　 与下文形

　　　　　　　　　　　　　　 ――喜(心旷神怡，宠辱偕忘)―― 以己悲　　 成对比

议论　　　　　 三、议论探求古仁人之心的内涵。

　　　　　　　　　 不以物喜，不以己悲。何哉？　　　　 ――阔达胸襟

　　　　　　　　　 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。　 ――远大抱负

写法

①骈散结合的句法形式。

②叙事、描写、抒情、议论相结合的写法。

你还学到了哪些东西？

③积累重点字词句和部分虚词。

④探究古仁人之心的内涵。

(三)议论探究古仁人之心的内涵。

师：“古仁人之心”是怎样的？

生：不以物喜，不以己悲。

师：何以有这样的胸怀？

生：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

师：翻译这两句话，并举例谈一下你的理解。

生讨论交流。

师：你认为“古仁人”的这种胸襟值不值得称赞？说出理由。

生思考，谈个人看法。(这是本文的中心句，让学生充分地展开来说。)

师：两千年前的孟子有句话叫：“忧以天下，乐以天下”和本文中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”有何异同？

生谈。教师小结：后者是前者“以天下为己任，以利民为宗旨”这种民本思想的发展。从而可见，范仲淹积极进取的人生态度和伟大的政治抱负。

师：在世风日下，人心浮躁的今天，我们学它的意义何在？

生谈个人看法。

师：纵观古今，你还能举出哪些象范仲淹一样胸怀天下之人？

生议论，回答。(古：屈原，荆轲，岳飞，文天祥；今：鲁迅，朱自清，毛泽东，邓小平等)

师：作者写这种抱负的目的是什么？生讨论回答。

回读课文最后一段。再理解本文的主旨及作者的情怀。