文章思路很清楚，指导学生再读课文，理清思路。

⒈学生学习小组交流、讨论、修改自己的批注。

⒉学习小组推荐比较好的批注、尤其是有创意的批注，投影出来全班交流，并同时简述推荐理由。

学生自由朗读课文，教师指导学生复习“批注法”(眉批、夹注、总批注等)，并与圈点读书法相结合自读课文：

投影批注提示：

①你觉得这篇答词中，作者构思了与花衣吹笛人对话的情景，有什么用意？

②这篇答词在语言上呈现出怎样的特点？请结合课文举例说明。

指导学生简单交流作者的有关资料，口述海姆佗市的民间故事引入课文。

2、设想你过生日那天，家人和同学向你庆贺，为你举办生日晚会，请写出你的答词。

2、理解文章中心：作者对海姆佗市市长及其同僚以及对德国人民真诚的赞美之情。

构思巧妙、生动幽默是本文的显著特色。作者入乡随俗，联系当地的文化背景，以有关海姆佗市的一则民间故事为框架，构思了一个荒诞离奇而又妙趣横生的故事，将讲演的要旨巧妙而自然地融入其中，使文章既有故事的动人情节，又有深情厚谊，成为风格独特的演讲。为了抓住听众的心理，激起听众的共鸣，作者模仿西欧人讲话的风格，着意使用生动幽默的语言，使讲演风趣逗人，赢得听众的一阵阵掌声和笑声。例如：“假如他们应许了您什么，只管伸手向他们要好了！他们会给的，一定会给的，我知道，现在的德国人有的是钱……”倘若用中国人的礼貌语言：“现今的德国人是很富裕的，凡是他们应允您的，您就领情吧，他们必定是言而有信的。”这样表达尽管温文尔雅，但却缺少幽默感，难以引起德国听众的强烈反响。

3．我很同情德国人，喂，先生，您听明白了没有？我很同情德国人，先生，请您再也不要把海姆佗的孩子带走了，行吗？

西欧人讲话时，喜欢用幽默生动的语言表达，这也是他们的民族风格。作者面对德国听众，因此“入乡随俗”，讲得生动幽默，风趣逗人。这句话是演讲者这种语言风格的突出体现。

2．我不管这许多，便开始求告他：“喂，伙计！自打我来到联邦德国，就听到人们在抱怨，说是如今有不少德国青年，只顾个人轻松快活，不愿结婚成家，因此……”

“求告”，作者是在为德国的社会问题求告，表现出作者对德国人民的真诚友好之情。此外，作者巧妙地借虚构的与花衣吹笛人的谈话，委婉得体地提出德国存在的一个社会问题。