(1)　　　 朗读法　 《语文课程标准》(实验稿)中要求：“指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维”，所以朗读是必不可少的。

(2)　　　 赏析法　 《语文课程标准》(实验稿)中要求：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生赏析文章是本堂课的重要方法。

(四)　 教学重难点

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得气象混茫、恍惚迷离，把作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生，所以我把了解雪后西湖的奇景和作者游湖的雅趣定为这篇文章的重难点。

(三)　 教学目标

(1)　　　 知识与能力目标

1了解作者和写作背景

2把握文章运用的白描手法

(2)　　　 过程和方法目标

1了解雪后西湖的奇景和游湖人的雅趣

2赏析课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色

(3)　　　 情感态度和价值观目标

　 本文展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度，但又流露出消极避世的意绪，应引导学生批判地对待、历史地分析。

(一)　 教材所处的地位及作用

　　 本教材为人民教育出版社出版的八年级上册的《语文》课本，这是根据教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)编写的。这套教材体现了语文课程的整体性和阶段性。

通过张岱的生花妙笔和高雅情趣，我们已经领略雪中的西湖美。但是，生活中真正美丽的风景只在你的心中。只有当你有了美丽高雅的情怀、情趣，才能看到并欣赏有那美丽的雪、写出那纯美绝美的诗！

2、课后收集吟咏“雪”的诗歌和散文。

3、舟子言作者“痴”，是褒是贬，如何理解？四人小组讨论

[明确]：所谓“痴似相公”，并非减损相公之“痴”，而是以同调来映衬相公之“痴”。

大凡世间彻悟人生，超脱世事者多有“痴”意，“痴”态，“痴”行。

正如张岱在《五异人传》所言：“人无癖，不可与交，以其无深情也；人无疵，不可与交，以其无真气也。”

在夜深人静、寒气倍增的时刻，作者宁可披着皮袍、带着炉火也要一人独往，不愿看见人，也不愿被人看见，这在舟子等常人的眼中的确是一种痴举。但竟然有二客早就煮酒赏雪于湖心亭上，这在舟子看来更是“痴”举。通过他的喃喃自语，把常人与作者情感上的隔膜，把作者别有怀抱、孤高冷寂的品格都生动地表现了出来。由此看来，所谓“痴”，正是一般“俗人”所不能理解的清高、超逸的情怀。其间包含了多少避世的幽愤和孤傲的情怀啊！作者在这里表现的是一种孤高性格和落寞情怀。悠远脱俗是作者所推崇的人格品质，他所强调的是人与自然在精神上达到统一和谐。以前我们已经提到过中国古代文人如此钟情山水，是因为自然山水足以给我们蓬勃无尽的灵感气韵。

“痴人”是对张岱的确切评价，他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于人与自然的交融，痴迷于世俗之外的高雅脱俗的雅情雅趣。所以，湖上的雪夜奇景固然值得梦忆，而奇景背后超尘脱俗的情致和夜逢知己的奇遇则更值得欣喜。