瞑 瞑目　　　　　 蔚　 蔚然　　　　 晦　 晦暗　　　　　 觥　 觥筹交错

溟　 溟蒙　　　　　 慰　 安慰　　　　 诲　 教诲　　　　 触 接触　

冥　 冥想　　　　　 熨　 熨衣　　　　 悔　 后悔　　　　 解 解释

暝 岩穴暝　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　　 伛 伛偻　　　　　 簌　 野簌

　　　 呕 呕心沥血　　　 簌　 簌簌

抠 抠门　　　　　 漱　 漱口

枢 枢纽　　　　　 籁　 万籁

2、多音字

zhāo　 朝阳　　　 xíng　 行人　　　 zhōng　 中间　　　　

朝　　　　　　　 行　　　　　　　 中　　　　

cháo 朝代　 　　　háng　 行列　　　 zhòng　 中奖　　　　

1、典型字

环滁chú　　 壑hè　　 琅琊lángyá　　 潺chán　　 辄zhé　　 霏fēi　　 暝míng　　 伛偻yǔlǚ 提携 xié　　　 肴yáo　　 蔌sù　　 觥筹交错 gōngchóu　 翳yì

[教学后记]

以抒情贯穿于记叙写景之中。第1段写亭之概况，第二层写朝暮图、四季景等，都以太守“寄情山水，与民同乐”为主线贯穿起来。景中处处有情，真是情景交融。

2.由学生自己边背边理清文章脉络。

(1)开头部分介绍了醉翁亭，包括两个衔接得十分自然的层次：前一层介绍亭的环境；后一层介绍亭名由来。

(2)中间部分描写醉翁亭的景色，也可分两层：第1层写山间朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一词领起，后接“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。”第2层写人游琅琊山之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾饮和太守醉四项内容。

(3)结尾部分也分两层，第1层写游人去，禽鸟乐；第2层写太守乐其乐--与民同乐。这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。

(4).贯穿全文的主线是：全文围绕“乐”这一主线展开。

1.逐段背诵。每段限定背诵时间，以强记。

指导背诵，重点在引导学生从内容理解入手，尽量不死背。如第一段，共11句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来。最后两句放在一起背，其他段的背诵，先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。

4.先朗读(勾划出山间夕照的起止句)，后分析，再背诵。

太守，众宾为何而“乐”？

太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

众宾客：从太守游而乐

如何理解“太守之乐其乐”？

　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩--政通人和后的欣慰。

“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

3.第三段写什么：可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？

写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

这段的结构有什么特点？这样写有什么作用？

用三个并列的层次来突出最后一个层次。

在大小环境和众多人物中突出太守。

文中怎样写出了滁州百姓之乐？

“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵？有没有太守之乐在里边？

享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色--有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

2.要点：

炼字：开、归、暝、发、秀、高、洁、落、出、乐。

这段分述山间朝暮四季的不同景色，是上段“山水之乐”的具体化。分三层

解说：作者在写朝暮图及四时景时抓住各自特点来写。

写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明”“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两幅画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。