教材分析本节和下节是学习呼吸的全过程.理解呼吸的实质.肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节.它是肺与外界进行气体交换的过程.由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大.呼气使胸廓缩小.因此在的“身边事——青夏教育精英家教网—

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教材分析

本节《肺通气是怎样实现的》和下节《人体的气体交换》是学习呼吸的全过程，理解呼吸的实质。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，它是肺与外界进行气体交换的过程。由于习惯上人们容易认为吸气引起胸廓扩大，呼气使胸廓缩小，因此在《肺通气是怎样实现的》的“身边事”中提出了“吸气-扩胸、呼气-缩胸”还是“扩胸-吸气、缩胸-呼气”的问题。让学生带着这个问题亲自做实验，体会胸廓的变化是如何引起肺的张缩并导致吸气和呼气的，理解呼吸运动与肺通气的关系。人工呼吸是肺通气知识的应用，练习并掌握人工呼吸的方法是很必要的。

学生分析

呼气和吸气时胸廓的变化情况，涉及到物理学中容积与压强的关系，初一学生还没有学习《物理》，所以理解本部分知识有一定困难。教师应尽量列举生活中的实例，帮助学生理解容积、压强间的变化关系。

设计理念

教师注重对学生活动的引导，充分体现学生的主体性：本节中有大量学生活动，充分给予学生表现的空间，活动的空间，思维的空间，通过“探究竟”指导学生自己体会呼吸时胸骨、肋骨的变化，调动学生的学习兴趣和主动性。

教学目标

知识性目标：

概述人体呼吸运动与肺通气。肺通气是人体呼吸全过程中的第一个环节，是通过呼吸运动实现的。

技能性目标：

尝试人工呼吸的方法，将肺通气知识应用于实际生活中。

情感性目标：

通过学习人工呼吸的方法，培养学生关心他人，珍爱生命的情感。

课时安排

1课时

教学准备

膈的运动与呼吸的关系模拟演示装置(如果没有，可以使用纯净水空瓶、橡胶手套、导管等，自己制作)；呼气和吸气时胸廓变化示意图。

教学过程

教师活动

学生活动

导入新课：
请学生说说“是胸廓的变化引起呼吸，还是呼吸引起胸廓的变化？”
当学生的注意力非常集中，情绪也很高涨时，投入到探究竟的学习中。
“探究竟”
1．教师引导学生一只手按在胸骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。
教师提问：胸廓扩大时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？
2．教师引导学生一只手按在肋骨处，先尽力扩大胸廓，接着缩小胸廓，反复做三次。
教师提问：胸廓扩大时，肋骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？胸廓缩小时，胸骨向什么方向移动？此时是吸气还是呼气？
　
如果学生还有疑义，可以让学生在不扩胸和不缩胸的情况下，体会是否能吸气和呼气？
(学习人体结构、生理等知识，引导学生联系自己的身体进行实践，使学生感到所学知识能为自己的健康服务，从而产生亲切感，增加学习兴趣。另外，本节实验简便易行，教师不要急于给出正确答案，学生回答不正确时，可重复多次实验)。
学生的实验只说明了胸廓横向变化与呼吸的关系。膈的运动引起胸廓纵向变化，胸廓纵向变化又与呼吸有什么关系呢？
教师介绍橡皮膜代表膈；两个气球代表肺；玻璃瓶代表胸廓。手向下拉橡皮膜代表膈肌收缩，膈顶部下降，使胸廓上下径增大；反之，膈肌舒张，膈顶部回升，使胸廓上下径缩小。总之，膈肌的收缩和舒张引起胸廓上下径的变化。
在教学中，一定要给学生演示，让学生观察到立体的、真实的现象比看图更能使人信服。
肺通气是呼吸全过程的第一步，其原理与其它呼吸过程的原理均不相同，学生在观察演示实验后经过推理，判断等思维过程才能理解：人的呼吸运动是负压呼吸，空气是“压入”肺内而不是“吸人”肺内。教师应结合“知识链”的内容，适当讲解。
在“大家谈”之前，教师应补充讲解呼吸肌(肋间外肌和膈肌)的收缩和舒张与胸廓变化的关系，这样可以在“大家谈”中谈得更系统，并且与“知识链”衔接。
　
“实际用”体育锻炼可以提高呼吸肌的舒缩能力，因此应鼓励学生经常参加体育活动。另外，表示人体健康状况有两个指数-呼吸频率和胸围差，可以在课余时间给学生介绍并组织学生操作。
“亲自做”有条件的学校，可以用人体塑料模型进行人工呼吸的练习。如果同学之间进行练习，重在掌握要领。

对这一问题很可能有不同意见，甚至同学间会争论起来。学生就此问题充分发表意见。
　
　
　
　
学生按教师引导自己体会胸骨移动与呼吸的关系。
学生通过实践活动自己回答。
　
　
学生按教师引导自己体会肋骨移动与呼吸的关系。
学生通过实践活动自己回答。
(为使现象明显，也可以在做扩胸和缩胸动作时，可以把一小纸条贴在鼻孔处，观察纸条如何动。)
有疑义的同学可按教师的提示进行实验。
最后使全班同学都理解胸廓的变化与呼气和吸气的关系
　
　
　
　
　
观看“膈的运动与呼吸的关系”模拟演示装置。认识演示器装置的各部分与人体结构的对应关系。
　
学生观察演示过程和结果，总结规律。
学生观察后，用语言进行表述。
　
如果时间允许可安排学生自己做：
一名学生面对大家操作，在操作的同时，用语言给大家讲述膈肌是如何引起胸扩纵向变化的。其他同学如有不同意见可以发表。
　
　
最后让学生总结“探究竟4”中的表格。
　
分组讨论：体育老师喊：“吸气-扩胸，呼气-缩胸”的口令，联系所学知识，你认为是否科学？各组请代表发言。
　
　
　
　
　
练习口对口人工呼吸的方法。

试题详情

2．学生课前准备：搜集有关心脑血管疾病的资料

教学过程

教师活动(包括教学内容)

学生活动

提示和建议

　
　
倾听学生的调查结果
　
分析在哪个年龄心血管疾病的发病率较高。
　
组织学生分析心血管致病原因可能是什么？
　

汇报课前搜集的有关资料：自己的家人、亲属、邻居中患有哪些常见的心血管疾病。
　
了解心血管疾病在中老年这一年龄段发病率最高。
　
分析致病原因可能是长期精神紧张，爱吃高脂肪的食物、嗜烟、嗜酒、缺少体育运动等。

　
　
　
从学生身边问题入手，激发学生学习生物学的兴趣

出示资料1：
据世界卫生组织报告，全球每3个死亡者中，就有一个人死于心血管疾病。动脉粥样硬化及其所致的心血管疾病形成了全球性的威胁，已成为全球卫生保健和卫生资源的沉重负担。为此，世界心脏联盟将每年9月的最后一个星期日定为“世界心脏日”。2002年世界心脏日向全球发出了“必须构筑心血管疾病的立体防线”的特别忠告。
资料出示2：
据调查，我国每年因心血管疾病死亡的人数居总死亡人数的第一位，很多人因心血管疾病致残。常见的心血管疾病有动脉粥状硬化、高血压、冠心病、脑血栓、高血脂症、心肌炎、脑溢血等。

①分析资料，说明了什么问题？小组间讨论、交流。
　
②每小组推选一名代表发言，全班总结交流。
③通过资料了解人类常见的心血管疾病。
　
④通过分析得出结论：心脑血管疾病已成为危害世界人类健康的第一“杀手”，必须引起我们的警惕。
　
　
抽烟和酗酒会危害人体健康，香烟烟雾中的尼古丁、一氧化碳等对心脑血管、呼吸系统都有不良的影响；长期酗酒会伤害人体的肝、肾、胃等脏器，导致人体患多种疾病。　

教育学生从青少年开始，注意养成好的生活习惯，预防心血管疾病，从而保证身体健康。

下面通过实验探究酒精对水蚤心律的影响。
请同学们设计实验方案：
　
教师点拨确定出实验方案。

　
　
学生分组讨论、设计实验：
　
方案一：
1．用吸管吸取一只水蚤放在载玻片上，轻轻盖上盖玻片，在显微镜下观察水蚤的心跳，并记录速率(次/分)
2．将体积分数10%的酒精滴加在载玻片上，观察并记录心率。
3．两结果比较。
方案二：
1．观察记录正常状态下水蚤的心率。
2．将不同体积分数的酒精(5%、10%、15%、20%)滴加到载玻片上，观察、记录每一种情况水蚤的心率
3．观察酒精对水蚤心律的影响

正常状态	滴不同体积分数的酒精
5%	10%	15%	20%
心率(次/分)

　
　
提示：注意对照实验
　

学生分组实施实验：

提示：水蚤的心律很快，计数时应注意

讨论题：
1．酒精对水蚤的心率有什么影响？
2．哪种体积分数的酒精对水蚤有致死作用？
3．根据调查资料，理解酗酒对人体健康的危害。

学生讨论回答：
在酒精刺激下，水蚤的心率加快。
　
20%体积分数的酒精可杀死水蚤
　
略：

缺少体育运动可能引发心血管疾病，那么体育锻炼对心脏和血管有什么作用呢？如何设计这个探究实验呢？
　
　
　
　
　
　
　
课件出示提示：
经常参加体育锻炼的人，心肌发达，搏动有力，相应地使动脉口径增大，动脉血管的容量增加，血管壁的弹性也得到改善，每搏输出量增大。

学生以组为单位讨论、设计并实施实验：
测量普通人和运动员(或经常参加体育锻炼体力劳动的人)的心率，填表比较。
得出结论，运动员心率比普通人心率慢。

姓名	普通人心率 (次/分)	运动员心率 (次/分)

学生结合提示，分析实验结果，讨论得出结论：

运动员靠每搏输出量的增多，达到每分输出量；而心脏较弱的人，以加快心率为主来提高心脏的每分输出量，因此心肌易疾劳。

提示：要多测量几组，分别取平均值。

通过学习，同学们一定对心血管疾病有了更深的了解，思考：
1．　心血管疾病的危害有什
么认识？在哪个年龄段心血管疾病的发病率较高？
2．　现在走，我们应怎样保
护心脏和血管？养成哪些良好的生活及卫生习惯？
3．随着人民生活水平的提高，心血管疾病呈逐年上升趋势为什么？

学生讨论回答：
1．年因心血管疾病死亡的人数占死亡人数第一位，还有很多人因此致疾。中老年发病率最高。
2．平衡膳食，不偏食、厌食、不贪食、少吃含油脂过多的食物。要保持积极乐观的精神状
态，要经常参加适宜的体育运动。
　
3．略

　
　
　
建议：可让学生分组讨论相互补充

这就要求人们做好预防并学会一些急救知识。
如家中有冠心病人，要注意什么？
再如某人突发脑溢血、脑血栓，在不清楚确切病因的情况下，应怎样急救？

　
　
生答：随身携带速效急救药物。
　
学生模拟练习心血管病突发的急救。

第三章　健肺强肾　精力充沛

第一节　呼吸

河北省唐山市第八中学　张淑伟

第一节《呼吸》内容的中心是说明人体必须时时刻刻与外界环境进行气体交换，人体利用吸进的氧，氧化组织细胞里的一部分有机物，释放其中的能量，以满足人体各项生命活动的需要。呼吸的功能主要是由呼吸系统完成的，呼吸系统各器官的结构与其功能是相适应的。

人体的呼吸系统、泌尿系统、消化系统、循环系统等是新陈代谢重要的功能系统。它们之间有着密切的联系，尤其与血液循环的联系非常紧密。在呼吸的生理过程中，人体与外界进行气体交换的四个连续过程，除肺通气外其余三个过程都与血液循环有密切联系。因此血液循环系统和消化系统的知识是学好呼吸知识的重要基础。

教学重点、难点

重点：(1)呼吸道和肺结构与功能相适应的特点；(2)人体的呼吸运动和肺通气；(3)人体肺部和组织细胞处的气体交换过程；(4)人体呼吸的全过程和呼吸的实质。

难点：体内气体交换的过程。

本节的教学中，在培养学生养成良好的呼吸卫生习惯的同时，要注意引导学生分析、明白呼吸道对空气的处理能力是有限的，认识到应自觉地维护周围环境中空气的清新、清洁。突出人体的健康与空气质量息息相关，突出人与自然和谐相处的重要性，在情感态度与价值观方面，让学生明白自己的健康与周围的空气质量有密切的关系，爱护环境就等于爱护人类自己。

试题详情

1．教师课前准备：将学生分成若干小组，每组5－6人，投影片，实验记录表格；材料用具：显微镜，活水蚤，蒸馏水，香烟，95%的酒精，吸管，载玻片，盖玻片，烧杯，漏斗，计时器(或手表)等。

试题详情

2．运用所学知识学会突发性血管疾病的应急办法。

情感性目标

养成良好的生活与卫生习惯，确立积极健康的生活态度。

课时安排

本节内容需要1课时完成。

教学准备

试题详情

1．尝试调查、收集资料及实验等基本方法。

试题详情

3．说出饮酒对心脏和血管的有害影响。

技能性目标

试题详情

2．分析体育锻炼对心脏的影响。

试题详情

1．概述心率和心输出量的基础知识。

试题详情

2．通过探究淋巴的形成等内容,对学生进行科学方法的训练,培养学生观察、分析对比、语言表达、合作学习的能力。

　　情感性目标

培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。

课时安排

1课时。

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动	学生活动	提示和建议
引入：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤么？	先消毒然后将输液针扎入静脉血管中。	教师适时引导并补充
药物是怎样到达病造部位的呢？	通过血液循环将药物送达病灶部位
提问：血液循环系统是由那些结构组成的？		课件展示心脏和血管
与心脏相连接的血管的名称分别是什么？	略
		多媒体展示血液循环模式图中其他结构的名称。
讲述：图中蓝色表示静脉血，红色表示动脉血。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血。静脉血是指含氧较少、颜色暗红的血。		展示血液循环的模式图
根据已有知识，你能用箭头标出血流的方向么？血液循环的路线有几条？两条循环路径分别是什么？	略
想一想，动脉血和静脉血在人体的什么部位发生转变的？体循环和肺循环的意义是什么？	血液在肺部由静脉血转变为动脉血。在全身毛细血管处由动脉血转变为静脉血。
	练习：血液循环的途径有(体循环)和(肺循环)两条。体循环是血液在(心脏)和(全身各组织器官)之间的循环。肺循环是血液在(心脏)和 (肺)之间的循环。	以填空题的形式出现，加深学生的记忆。
总结：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成完整的血液循环途径，保证了体内的物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正常进行。
过渡：当我们生病打针的时候，注射部位多在臀部。那么注射进入的药物由是怎样到达病灶部位的呢？	通过血液循环。
纠正：不完全为了更好的了解这个问题我们先来看一副动画。		大屏幕出现一幅动画：有一个正在劳动中的小人结合日常现象从感性认识引入。
提问：我们在劳动中手掌会磨出水泡，水泡挤破了流出的液体是什么呢？	略	出示淋巴形成示意图
大家想象一下，我们人体的细胞生活在什么样的环境中呢？	液体环境
细胞周围有哪些液体呢？	血浆、组织、淋巴
讲述：在淋巴管中流动的液体称为淋巴。毛细淋巴管为盲端，仅有一层内皮细胞构成，内皮细胞为叠瓦状排列。
提问：组织液和淋巴是怎么形成的呢？你能想用什么方法来研究这个问题呢？	取样化验	提出探究问题，对学生进行科学方法的培养。
讲述：由于组织也很难采取样品加以分析所以在实验中实验者取得了狗颈部淋巴和血浆两种成分加以对比，结果如下。		出示犬颈部淋巴和血浆成分对比表
提问：仔细观察，从数据对比中你发现什么问题？	三者成分相似	提示：差异最显著的是什么？　　其他成分差异显著么？
提问：通过成分的比较，大胆推测血浆、组织液、淋巴三者有什么关系？请同学们分组讨论并说出理由。	讨论并提出假设： 1血浆→　组织液 → 淋巴 2血浆　　组织液 → 淋巴 3 血浆　　组织液→ 淋巴 4 血浆　　组织液 → 淋巴	启发、鼓励学生大胆想象提出假设
哪种假设更合理呢？(淋巴形成的多媒体动态演示)	讨论	引导学生通过思考得出正确结论
细胞生存所需的营养物质从何而来？细胞产生的废物又如何进入血液运走呢？	营养物质通过循环系统由血液运输而来，细胞产生的废物通过血液循环运走
说明：血浆　　　组织液
组织液与淋巴之间的关系又是怎样的呢？请学生观看大屏幕，动态演示淋巴形成示意图	毛细淋巴管细胞叠瓦状排列的特点说明组织液　　　淋巴
讲述：血浆中的成分从毛细血管渗出形成组织液，组织液中的大部分又透过毛细血管壁回流入血液，小部分组织液(约1/10)流入毛细淋巴管形成淋巴	总结：组织液来源于血浆，淋巴来源于组织液，所以三者成分相似。	以填空题的形式让学生总结出血浆、淋巴、组织液三者间的关系。
提问：那么血浆的量是否会越来越少呢？	不会
板书：　血浆　　　组织液→淋巴		多媒体演示淋巴循环图(毛细淋巴管　各级淋巴管　总淋巴管　　左、右锁骨下静脉) (进入血液循环)
你来分析淋巴循环有什么意义呢？	1．调节血浆和组织液的平衡 2．回收蛋白质和脂肪	可适当提示在营养物质的吸收的部分内容
看图来分析淋巴循环有什么特点？	单向流动
请试着写出血液循环和淋巴循环之间的关系(用文字和箭头连接起来)		血液循环用“　　 ”，淋巴循环用“--　　 ” 　展示学生作品，学生评价，教师帮助整理出科学合理的结果
讲述：为了防止淋巴倒流，淋巴管内还有瓣膜
总结：淋巴系统使血液循环系统的辅助系统，是人体循环系统不可缺少的一部分。
练习(略)		结合生活实际中的血泡等