南京大屠杀

　　 温书林

　　 铭记历史，不忘国耻’

　　 明确方向，发奋图强

问题探究与拓展活动

　 尽管证据确凿，南京大屠杀却仍不被一些人特别是日本人承认，而且中国受害人的理赔之路异常艰难，造成这一现象的根源是什么?未来之路我们该如何去走?教师可介绍当今日本政府和社会对日军侵华历史所持的态度，启发学生作深入思考。　　

惨绝人寰举世闻名

　 个性练习设计

　 作者在文中写道：“作为历史的回顾，我们不应该只有四大发明、古国文化、开元盛世、丝路花雨，也应该有南京大屠杀”这句话应该怎样理解?

教学探讨与反思

1．这是一篇关于日军侵华历史的报告文学作品，所以一要注意向学生介绍相关知识，培养学生正确的情感态度价值观，二要注意结合报告文学的风格特点来讲述课文。

　 本节课是堂讨论课，其目的主要是对学生进行情感教育，让学生在讨论中总结历史的惨痛教训，明确方向，树立目标，下定决心为中华民族的崛起而努力。

2．积极参与讨论，表明心志，明确情感

　 态度价值观。

2．组织讨论：作者结尾时说南京大屠

　 杀“会让我们更加明确今后的路该

　 怎么走”，为什么?我们以后的路到

　 底该怎样走?作为祖国未来的我们

　 应该怎样要求自己?　

　　 教师活动　　　 　　 学生活动　　 。

1．师：课文引用了美国护士的日记，多

　 家新闻媒体的报道，以及1946年2

　 月中国南京军事法庭的查证等大量　　　 1．生：增强了文章内容的可信度，南京

　 大屠杀是有据查的，并非当前许多

　 日本人认为的那样是凭空捏造。

　 史料，请问引用这些资料有什么作

　 用?

　　 教师活动　　　 　　 学生活动

指导完成随堂练习设计3。 通过注音、释义、造句等方式完成字词

积累。

2．组织讨论　　　　　 2．讨论交流，确立目标

　　 南京大屠杀

　　 温书林

　　 中间　 结构　　 多线条发展

　　 事件(或人物)　 以线穿珠

　　 效果：鲜明、集中、新颖，表现主题

　　 结尾　　 鼓舞展望式

　　 哲理思索式

　 效果：余味无穷

教学步骤

(第3课时)　

第三课时教学流程设计

教师指导　　　　　 学生活动

1．疑难字词练习　　 1．查字典或通过课文掌握字词

　 本节课按照课文浏览、内容分析、特色探讨的顺序完成了课文的学习。学生对课文的内容和作者情感有了深入了解。

4．与教师共同探讨完成。