5.提问：这一部分的三个段落是按怎样的顺序安排的？学生回答，教师点明：这一部分的顺序是由事例到概说。

4.提问：文章在前两段举了好多事例说明物候现象及其同农业生产的关系(要求学生划出这类语句)，如果不举这些事例有什么缺点呢？学生回答，教师归纳：不举这些事例，就只剩下了几句总括的话，这样就不能很好地说明问题。可见，举事例是说明问题的一种极为重要的方法。举例说明，能把抽象的道理说得具体、通俗、明了。

3.教师小结：这一部分说明什么是物候学。什么是物候学呢？课文在第3自然段明确指出，利用物候知识来研究农业生产的科学就是物候学。这个解释为什么放在这段来说呢？因为要说明什么是物候学，必须首先说明什么是物候。课文在第3自然段开头就指出“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”那些自然现象呢？就是第1自然段里介绍的。在第1自然段里，作者描述了一年四季自然现象的不同，写得形象生动，给人印象很深。文章从人们熟知的自然现象写起，为后文说明什么是物候和物候学做好了准备，使人们读起来容易领会。那么为什么作者把物候现象称为“大自然的语言”呢？第2自然段里说得很清楚，各种物候现象好像在“传语”“暗示”“歌唱”，提醒人们适时安排农事，这种拟人的写法，不仅生动形象，更重要的是通俗易懂地说明了物候现象同农业生产的关系。这就为后文解说什么是物候学作了进一作的准备。

2.学生回答。在学生回答的过程中，要求读出生字的字音和解释词义。关键的词，要求学生当堂查字典，联系上文准确地掌握词语的意思。

　补充注释：

　苏醒：昏迷后醒过来。课文指大地回春。

　次第：按顺序一个挨一个地。

　年年如是：年年像这样。是：这样。

　荣枯：植物的茂盛与枯黄。荣：草木茂盛。

　花香鸟语：花开得喷香，鸟叫得好听，形容春天的美好景象。

　(提问字词时，出示事先写好的字词卡片。卡片上只写字或词语，不写注释。)

3.教师归纳小结：这篇课文围绕着对物候学的介绍，说明了四个方面的问题。全文也就可以分为四部分。第一部分，从“立春过后”到“对动植物的影响”，说明什么是物候和物候学。第二部分，从“物候观测”到“这种损失就可能避免”，说明物候研究对于农业的重要性。第三部分，从“物候现象的来临”到“春天提前九天”，说明影响物候现象的来临的各种因素。第四部分，从“物候学这门科学”到文章结尾，说明研究物候学的重要意义。整篇文章的逻辑顺序是：什么是物候和物候学--物候学对于农业生产的重要-?影响物候的主要因素--为农业丰收搞好这门科学。

2.指名回答。

　这篇课文围绕着介绍物候现象的研究，说明了哪几方面的问题？全文可以分为几部分？

1.让学生各自轻声朗读课文，思考以上问题。

　今天，我们学习《大自然的语言》。这一课提出的预习要求是：读课文，思考一下这篇课文写的是什么内容，这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同，并把这些写在练习本上。现在请同学们打开练习本，检查一下。

　巡视检查后提问：这篇课文写的是什么内容？学生回答后教师明确：这篇课文写的是有关物候现象的研究及其重要意义。

　再问：这篇课文的内容和我们以前学过的课文有什么不同？学生议论、回答，教师归纳、小结：以前我们学过的课文大部分是记叙文。记叙文的内容主要是写人、记事，像《生的伟大，死的光荣》《一面》等课就是这样。我们还学过几篇议论文。内容是举出理由、根据来表明自己对人对事的看法、意见和态度，像《继续保持艰苦奋斗的作风》《想和做》等课就是这样。《大自然的语言》这篇课文，既不是写人、记事，也不是表明自己对人对事的看法、意见和态度，而是告诉读者物候学是怎样一门科学，是在介绍知识。这是和记叙文、议论文不同的另一种文体。这种以说明某种事物特征和规律性的文体叫做说明文。

　说明文具有哪些特点呢？是怎样来说明事物介绍知识的？在学习这篇课文的过程中，我们要多加注意，仔细领会。

教学内容和步骤