[教学时间]两课时。

第一课时

1.教师用卡片提问字词，要求学生读准字音，讲清词义，其中加黑的词语要求造句：

苏醒(春天，大地上的万物苏醒了。)

次第(来到会场，大家次第入座。)

　翩然、孕育、簌簌、销声匿迹(严冬来临，活跃在田间的各种昆虫都销声匿迹了。)

　年年如是，周而复始(春秋四季，年复一年，周而复始。)

　草木枯荣 花香鸟语

4.教师范读全文。

3.提问：我们对物候学是很生疏的，但是这篇课文介绍的物候学知识，我们却很容易理解。为什么？学生回答，后指出：本文运用了很多事例来说明问题，而且条理清晰，所以容易理解、掌握。这种写作方法我们要很好地学习。

2.提问：文章第三部分介绍影响物候现象来临的各种因素，这些介绍和物候学的研究有什么关系？学生回答后指出：物候学的研究就是要掌握物候来临的规律。纬度、经度、高下、古今这四个方面的差异，就是规律。换句话说，这些就是物候学研究的重要内容。

　提问：从全文来看，这篇文章是按照怎样的顺序来安排的？学生回答后指出：是按照人们认识事物的一般顺序来安排内容的：先说物候学是什么，再谈为什么研究物候学，第三说研究物候学需要做什么，最后说研究物候学有什么用。这样逐步展开说明，使人们容易理解，便于接受。

1.请同学们自行归纳全文的中心思想。学生发言后指出：本文说明物候现象是“大自然的语言”，物候学对于发展农业生产的重要意义。

1.指定两名学生朗读课文，然后要求大家谈谈自己对这部分课文内容的领会。提示大家注意这一部分在全文中的作用。

　学生发言后教师指出：这一部分说明物候学研究的重要意义。有四个方面，即：预报农时，安排农作物区划和造林，引种植物，避免或减轻虫害。这四方面的意义不是随便写上去的，也是按照由主要到次要的顺序来组织安排的。一句“首先”，一句“此外”，两个“对于”及“还可以”，“也可以”上下连贯，层次井然。这一部分由于有了前面三部分详细说明的基础，所以无需详述，只作了概括的说明。文章的最后一段，承接上文指出“物候学是关系到农业丰收的科学”，号召大家加强研究，“争取农业更大的丰收”。这是这一部分的小结，同时起着总结全文的作用。2.学生各自朗读课文，体会内容和熟悉写法。

5.学生各自轻声读课文，体会内容和熟悉写法。

4.还有一点需要指出，就是这四段的开头，都是用的段首概括的方法。虽然只是一句表示顺序的话，但是作者也注意到了语句的变化。第7自然段说“首先”；第8自然段说“第二”，并放在句末；第9自然段说“第三”，放在句子的前半部分；第10自然段说“此外……还有……”。这表明：说明文虽然不同于文学作品，但也不能写得呆板枯燥，也要推敲词句，尽可能做到既通俗易懂又生动活泼。

3.提问：这四段课文的顺序，你认为是有意安排的呢？还是随便写上去的呢？为什么？

　学生讨论、发言以后，教师指出：这四段课文的顺序是作者精心安排的。决定物候来临的主要因素是纬度，南热北寒是北半球的普遍现象。经度是第二位的因素，对于临海的地区都有意义，高下的差异只适用于山区，其普遍意义不如前两项。古今的差异不是物候来临的主要因素，只是不可忽视的一个次要方面。由此看来，这四个段落的顺序是怎样安排的呢？学生回答，教师讲评：是按照由主要到次要的顺序。

　说明文必须做到言之有序。如果条理不清，杂乱无章，就很难把事物解说得清楚明白。