三国时众多的以弱胜强、以少胜多的战役，比如：“赤壁之战”、“官渡之战”、“淝水之战”为什么弱者反而可以在战争中取胜呢？也许是人心所向吧？正义永远会战胜邪恶的。但是有这么一场战役比这几场还要早，曾受到毛泽东同志的称赞的战争，也许同学们已经知道了，那就是长勺之战。鲁国一个弱小的国家，为什么可以战胜如此强大的齐国呢？今天我们就来共同探险个究竟吧！请看课文《曹刿论战》。

2、解题：《左传》：我国古代第一部编年体史书。相传是春秋末年左丘明解说《春秋》的一部著作。其中记载着春秋时代各国的内政、外交、军事等方面的活动。原书名为《左氏春秋》，汉以后称为《春秋左氏传》，简称《左传》。这部书既是一部比较完整的历史著作，也是一部相当精彩的散文著作。

探究·练习一、二。

附板书设计：

　　　　　 请见--肉食者鄙----爱国热情

　　 问战--取信于民----政治远见　　　 远

曹论　　　　　　 公将鼓之　　 齐师败绩

　　　　　 参战　　　　　 未可　　　　　 军事才能

刿战　　　　　　 公将驰之　　 遂逐齐师

　　　　　　　 攻击----彼竭我盈

　　　　　 论战　　　　　　　　　　　　 谋略过人　 谋

　　　　　　　 追击----辙乱旗靡

2、联系自己的生活实际，谈谈曹刿给你的启发。

1、结合下面一段材料，写一段话，谈谈你学习这篇课文的体会。

当时的情况是弱国抵抗强国。文中指出了战前的政治准备--取信于民，叙述了利于转入反攻的阵地--长勺，叙述了利于开始反攻的时机--彼竭我盈之时，叙述了追击开始的时机--辙乱旗靡之时。虽然是一个不大的战役，却同时是说的战略防御的原则。(毛泽东《中国革命战争的战略问题》)

3、用比赛的方式组织背读。

2、学生背读。

1、同学们先进行演读，即在理解课文基础上进行表演式朗读。

(1)学生以同桌为单位，分角色朗读课文，要求进入情境，读出语音语调。

(2)学生以两人为一小组分角色朗读课文，要求大声演读，读出语音语调。

(3)将全班同学分成两大组，老师读课文的非对话部分，学生进行演读。

4、教师示例：(出示小黑板)

一词多义：十年春，齐师伐我　　　 衣食所安，弗敢专也

　　　　　 伐竹取道，下见小潭　　 安能辨我是雌雄

古 今 义：间　 鄙　 牺牲　 狱　 情　 忠　 再

成　　 语：齐师伐我---师出无名 齐人三鼓---一鼓作气 望其旗靡---所向披靡 惧有伏焉---危机四伏 夫大国，难测也---高深莫测 未能远谋---足智多谋 故克之---攻无不克 三而竭---殚精竭虑 观其辙---南辕北辙

3、同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。

2、教师介绍学法：理读文言字词，其方法是聚集文言字词的板块，在辨析中理解词义。其方法可以有：找出课文中的一词多义现象，找出课文中(或加上课文外的)同义词组，找出课文中古今意义差别较大的词语等等，这些都要形成一组一组的形式。另外还有一种有用而且有益的方法：根据所学词的词义找出能够进行印证的成语，这是一种双重意义上的积累。我们今天着重来学一学这种方法。