(二)分析第二回合：墨子说服楚王的过程

(1)墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？　

(“今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。)

(2)墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？　

(通过对比和比喻。首先拿楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻宋实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻宋不智，实无必要之意。　)

(3)楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？　

(楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。　)

(二)分析第一回合

(1)墨子为何先劝公输盘？　

(2)墨子是如何劝说公输盘的呢?　

墨子见公输盘，并没有直接劝阻，而是先设下圈套(“北方有侮臣者，愿借子杀之。”)

①当墨子请公输杀人时，公输作何表示？　(“不说”)

②墨子进一步说可以“献金”，采用激将法，其真正的意图是什么？　

(真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。　)

③墨子怎样给予致命一击的

墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的所谓的“义”

首先义正辞严地指出‘宋何罪之有”，而后指责攻宋的不智--杀所不足而争所有余。同时批评攻宋的不仁，因为宋本无罪。

得出结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。

“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？　(不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。)　

墨子用“不可谓智’”不可谓仁”不可谓忠”不可谓强”不可谓知类”，从各个方面批判了公输盘的行为．让公输盘陷入自相矛盾中而有口难辩。将帮助楚国攻打宋国的公输盘置于理亏的境地。

(4)“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻宋的计划了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？　(没有真服，只是默认了攻宋的“不义”。他没有取消攻宋计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。　)

(5)问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？　

(没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。)　

(一)学习课文曲折有致的故事情节

课文叙述了墨子止楚攻宋的故事，思考：　如果你是墨子的话，你想怎样劝阻？(如果你遇到一个身强力壮的人无缘无故地欺负一个弱小者时，你想怎样处理？)

(1)速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。　

(2)师生讨论，明确：　

　　第一回合是墨子使公输理屈词穷；

第二回合是墨子使楚王理屈词穷；

第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，促使楚王放弃攻宋。

6、理清行文思路，整体把握文意

(1)　提问：本文对应的双方是谁?主要人物是哪一位?墨子前往楚国的目的是什么?　

　　明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国，宣传他的“非攻”思想。

(2)哪句话揭示了全文的主要事件？(公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。)

(3)公输班何许人也？楚国攻打宋国的这场战争的性质如何？

明确：注释②　此场战争是“不义之战”(以大欺小、以强凌弱的侵略战争)

(4)哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？(子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。)

(5)为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？(因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。)

墨子为什么如此不辞劳苦？(为了实现“兼爱”、“非攻”的思想)

解释“兼爱”、“非攻”

(6)文中哪句话揭示了事件的结果？　(楚王曰：“善哉。吾请无攻宋矣。”)　

(7)　请以“这篇课文叙述了________的故事，表现了________”　概括课文的内容。

如：这篇课文叙述了墨子止楚攻宋的故事,表现了墨子的机智、勇敢和善辩。

　　集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。

5、分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，　力求读准。　(叙述者、墨子、公输盘、楚惠王)

请大家再大声地将课文朗读一遍，进一步理解课文的内容。

4、教师适当指导朗读。　略

3、要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意，体会人物的心理，感受激烈、紧张的气氛。

2、学生轻声朗读课文，做好复述课文的准备。

指名学生复述课文故事。