1、凄神寒骨，悄怆幽邃　　　　 　2、青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂

5、清 水尤清冽　 　　　6、可 潭中鱼可百许头　 　　　7、 许　 潭中鱼可百许头　　　 　

以其境过清 　　　　　　不可知其源　　　　　　　 　　　先生不知何许人也　　　　

用现代汉语解释下列句子

4、以 全石以为底 卷石底以出

以其境过清无从致书以观以中有足乐者

1、从小丘西行百二十步　　　 2、斗折蛇行，明灭可见　　 　　3、心乐之

2、走近柳宗元，了解背景

　　 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。

　　 柳宗元(773－819)，字子厚。河东人，世称柳河东。唐代著名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但找到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》(《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》)《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。

设计意图：培养学生收集资料、整合资料的能力。通过对作家的生平介绍。了解写作背景，有利于学生理解文章的思想感情，对难点的突破起到关键的作用。

1、 导入　

　　 以学过的诗《江雪》导入　，引出唐代诗人柳宗元。

　　 设计意图：利用已学过的柳宗元的诗导入　，学生有一种亲切感，从情感上拉近与作者的距离，引起共鸣，激起学生的学习兴趣　 。

　　 “教无定法，贵在得法”，学生不是被动的信息吸收者，而是主动的。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，所以要不断的变换教法以吸引学生的注意力。我认为，教学千法，朗读为本。文言文的教学朗读是最基本的方法，也是最基本的任务，所以对重点的突破主要采用诵读法、质疑法和讨论法。在难点的突破上，引导学生结合作家的经历，写作背景来达成。教学辅助工具是多媒体。

　　 八年级学生已系统的学习了三个单元的文言文，已有一定的文言知识的积累，能借助注释和一定的文言知识初步读懂课文。学生对文言文的分析和理解已经具备了一定的能力。学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时注意培养学生的兴趣。