2、背景资料。

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，因自己在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

1、作家简介。

《岳阳楼记》选自《范文正公集》，作者范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年，任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年，西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制以“思荫”为官，选用干练的人员、严格执行政令导项，又主张兴修水利。因遭保守派反对罢政，于庆历五年贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。后在赴颖州任途中病死。死后谥号文正，世称“范文正公”。

他以六十四岁的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主张，深受当世和后人称道。文章和诗词俱脱俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》传世。

3、查字典，对照注释，试翻译课文。

2、朗读全文，做到基本成诵。

1、查字典，读准下列加点字的拼音：

谪守　　 　朝晖 夕阴 　　　迁客骚人

霪雨 　　　霏霏 　　　　　薄暮冥冥

潜形 　　　岸芷汀兰　　　 　皓月

心旷神恰 　　宠辱偕志　　 浩浩汤汤

5、古代文论的优缺点要一并正视。正是因为是“美学”的批评，古代文论在某种程度上缺乏严密与透彻，甚至，古代文论中的概念，如本案例引用的“文气”，它们的意思也是“游移笼统”的(因此严格地说还称不上是概念)，因此需要受众有较强的感受力与领悟力。本案例开始的时候部分同学觉得“文气”很玄乎，难以把握，除了鉴赏领域长期以来概念的缺席带来的负面影响外，主要原因就在这里。因此，我们若要到传统的文学批评中汲取一些知识，还应该做一些相应的转化工作。

4、课堂教学应该大胆而适度地运用分析的手段。古代文论为分析提供了一条“出路”。古代的文学批评是“美学”的批评，是成熟个体借助经验、结合比喻等手法对文章进行理性而又不失情感、形象的阐释，这完全可以直接借鉴到语文教学中来。教师作为特殊的读者，用自己成熟的体验，通过形象的讲解，完全可以引领学生到达一个新的境界。

3、对知识的掌握，教师与学生要有所区别，在广度与深度上教师都要优于学生。学生对知识的掌握要以能运用为最高准则，除了那些基本的概念、原理之外，其他的只要有所了解就行。我们也不能以掌握概念为最后目的进行教学。高明的老师是嘴上不出现知识，可每一个环节涉及的都是“理路”。就此而言，本案例好些地方缺乏课堂教学智慧，课堂上确实有“过显”的地方。有些教师认为，这堂课什么术语都不出现可能较好。对此笔者认为，对于那些有概念性质的知识，是不能取消的，因为它是认识的本身与再深入的基础。当然，对于本案例那些知识拥有概念的待遇，这确实需要商榷。

2、语文教学鉴赏领域知识的贫乏与应有知识的长期缺席，使教师的教学与学生的学习都面临尴尬。一方面教师因此不能透彻地理解文本，备课缺少“理”数，而即使肚子里有“货”，也无法借助当下的语文知识来承载；另一方面，学生因此学习没有支撑点，不能深入，学力难以发展，可一旦老师向他们提供新知识时，却由于知识的长期缺席而感到突兀和陌生，由于知识是系统性的，尽管老师尽力地深入浅出和简化(由于没有可供教学的知识序列，这种努力可能是不科学的)，他们还是感到有点“费事”。语文教学热切呼唤教育界对现有的语文知识进行厘清、扬弃，并或引入或创建新的知识，建构新的语文知识体系、新课程、新理念，可新理念靠什么来张本、诠释，旧的知识能当此任吗？因此，此番工作是当务之急，不容回避的。

1、讲“先天下之忧而优，后天下之乐而乐”已经不知有几回了，每次自己都感动不已，可学生往往不买账。这次主要从艺术形式的角度切入，课堂借助“敛气蓄势”理论运行，学生对这一经典作品的艺术成就及作者的思想境界有了深切的理解，收到了较好的教学效果，这主要得益了传统文论知识(“文气”“概念”及“敛气蓄势”“原理”)的引人。不论是深入地理解作品，还是最后鉴赏能力的形成，读者都应拥有相关的知识储备。