3．结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧。

2．积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。

1．根据所学内容，积极回答教师的提问。

4．给学生3-4分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。

学生活动

3．结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。

2．总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。

教师活动

1．提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。

6、文学常识

　(1)陆蠡，现代优秀的_______作家，原名_______，主要作品有散文集_______、______、_______。也是著名的______家，译著有_________等。

　(2)1937年11月上海沦陷，文艺工作者利用特殊环境组织文学活动，文学史上称之为_________。本文就写于这个阶段，全文的结构思路是______→_____→______→思绿。

5、词语辨析

　“固执”和“顽固”

　[辨析]两个词都可以做形容词，都有坚持、不肯改变的意思。

　主要区别：“固执”指坚持已见，不肯改变。常形容人的性格、言语、行为等，可以做动词用。如：固执已见。

　“顽固”为贬义词，程度比固执深。①指思想保守，不愿接受新鲜事物。如，顽固守旧。②指在政治立场上坚持错误，不肯改变，如，顽固分子。③不易制服或改变。如，这种病很顽固，要根治不容易。顽固没有动词用法。