1．这篇文章实际暴露了当今教育行为中的一些弊端，你能站在公正的立场，就你对这些问题的认识简单谈谈感想吗?

2．交流对话

你想对这些人物表露自己的心声吗?把你最想对他们说的说出来吧。

(把读者放到作品的特殊环境中，加深体验，寻找共鸣。)

1．总结重温鲜活的小说形象。

[学生探讨，就自己感受最深的人物进行深层剖析后全班交流。]

师择取答问精髓板书：

李京京：纯洁，善良，感情丰富，自尊心强，为超越自我勇敢争取机会，最终实现超越，获得认肯。

程老师：认真，好强，自信，但也不乏虚伪，在教育策略上缺乏对学生的尊重，鼓励和认同，幸而能及时纠正自己认识上的失误，也算对自己做了一次完善。

赵小桢：刻薄，小心眼，好面子，不理解他人，对同学缺乏尊重。

(在进行人物分析时，不要单纯为了分析而分析，仍然要求学生在文本中找到相关内容加以佐证，并有自己不同的看法，切忌人云亦云，教师也应在这个问题上注意引导学生，既能给学生发表言论的空间，又要保持正确的导向，避免偏颇。)

错综复杂的矛盾冲突推进小说情节的跃进，鲜活生动的人物形象给小说带来更强的感染力。在《心声》中，我们真切感受着人物内心复杂深邃的变化，并深深为之动容。那么对于小说中的几个人物，你们有怎样的认识呢?

[师板书课题]：同学们，看到这个标题，你想到了什么呢？

生1：我想知道这“心声”来自于谁。

生2：我想知道“心声”到底指的什么。

生3：我猜“心声’’背后一定有一个感人的故事，那会是怎样一个故事呢？

师：我也和大家一样好奇，那么就让我们带着这些问题一起走进主人公的心灵深处，倾听他的心声吧。(通过激趣质疑，引发学生对新课的主动思考，有效调动学生学习的积极性，引出教学环节。)

同学们，我们在课文中听到的是一个少年质朴的发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊!作为教育者，我深受教育．和激励。我们没有理由去歧视任何一个积极向上的学生，没有理由不捧着一颗赤诚的心来，让心与心的平等交流成为教育最亮丽的风景。作为受教育者，我们也应尊重自己和他人的独特体验，探求自己对人生的独特感悟，为着健全和完善自我人格而努力。让我们携手前行吧!

2．这篇小说涉及当前教育中存在的什么问题?你对这些问题有什么看法?程老师为什么最后让李京京读完了全文?假如你是李京京或程老师，你会怎么做?

教师引导时要把握的方向：教育应该体现以人为本，促进全体学生的发展，尤其要尊重和发现每个学生的积极因素，尊重和爱护学生的个性，珍视学生独特的感受、体验和愿望。