5．讲解：作者对大自然充满了热爱，所以在文章中处处体现了他对小溪和森林的赞美之情。课文在这种感情支配下组织行文，一气呵成。指导学生从把握作者思想脉络来理清层次。

学生熟读课文，理清课文层次。最后明确：遇到障碍(第一次冲击)--遇到大的障碍(第二次冲击)--冲刷倒百年云杉(第三次冲击)--分流、合流

4．讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗?

(学生思考后发言。课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”　 “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继 续前进，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，就把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。文中写小溪在林中冲破重重障碍奋勇前进，就像是一个人面对生活中的困难，勇往直前一样。 )

3．讲解：本文的作者是一位长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象的作家。在本文中作者为我们描述了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。提问：课文在哪些地方体现了大自然的美丽和小溪所显示出的生命力?组织学生讨论交流。

(学生讨论后回答，要点为：课文中很多地方都表现大自然的美丽。比如，课文第7一13段，课文第26-29段， 写出了林中的景色非常美丽；写小溪所显示出的生命力，主要是在小溪和障碍物的冲撞中体现出来的，如课文第6段，第32段等等。 )

2．指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误；语气停顿不当；没有读出感情等等。　 给5分钟时间让学生自由诵读。教师巡回指导，发现问题及时解决。

(学生自由诵读课文，注意诵读要领，在诵读中认真领会大自然的美丽和小溪所显示出的生命力。 )

1．讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。

(学生齐声朗读课文)

3．对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。　 出示板书，并让一位学生完成。

颤(ch„n)动：短促而频繁的振动；　　　　 涟漪(li‚ny‰)：细小的波纹；

潺潺(ch‚n)：溪水、泉水等流动的声音；

簌簌(s”)：形容风吹叶子的声音；　　　　　 萦(yŠng)绕：缠绕回旋。

惬(qiˆ)意：称心，满意。　　　　　　　　　　　　 和煦(x”)：温暖。

分道扬镳(bio)：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。

车辙(zh†)：车辆经过后车轮在道路上凹下去的痕迹。

2．对学生的回答给予肯定，并请一位同学结合预习简单介绍作者。

(学生介绍：作者普里什文，他曾经当过农艺师。后来发表文学作品《在鸟不受惊的地方》一举成名。主要作品收入《普里什文文集》。 )

1．导入：有一位苏联作家，长期以俄罗斯高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗?

( 学生齐声回答：普里什文。 )

请把其中你所关心一位作家、一部作品的研究材料整理在下面卡片上：