对于紫罗兰的想法，旁人是怎样的态度？(玫瑰劝，造化威胁)

请学生带感情、分角色朗读这部分。

(学生评议分角色朗读的情况)

师启发：应读出怎样的心理变化？

对于后文的结局此处有过暗示吗？找出相关的句子。(体会伏笔的写作手法)

(一)、起初，字罗兰对生活的态度是怎样的？(从课文中的语句)

后来因何发生了变化。

思考：对紫罗兰和玫瑰的描写有什么特点？带感情读出来。

如果立即做选择，你愿意在寂寥的天幕中做医科光芒四射但转瞬即逝的流星，还是选择做医科如萤火虫般默默无闻的小星？(学生自由谈)

你的选择体现了生命的价值和人生的定位。(引入课题)

1、写一段你童年的故事。

2、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。

说明：

　　 除了叠词，文章的另外一些词语也很有特色，如“草长莺飞”、“花团锦簇”、“低三下四”、“求爷告奶”、“如痴如醉”、“摇头晃脑”、“若有若无”等，让人玩味不已。因此在教学中引导学生品味这些语言的特点，感受语言的表现力，从而达到积累的目的，并潜移默化地引导学生在自己的写作中运用，提高写作水准。

[教学过程]

[练习举隅]

3、感受童年的美好，珍惜纯真的生活。

说明：

　　 本文的语言很有特色，文章先后六处用到四字叠词，如“袅袅挪挪”、“丝丝缕缕”、“疯疯傻傻”、“叽叽喳喳”、“大大小小”、“飘飘洒洒”。至于两字叠词更是随处可见，像“淡淡”绿意、“长长”、“轻轻”抖动的风筝线，“剪剪”轻风、“偷偷”寻找、“冉冉”升起、“悠悠”飞去、“腾腾”热气、“颗颗”童心、“每每”牵系……无一处充满灵动、轻盈的韵味，令人不能不回忆起童年的欢乐时光。

[教学重点与难点]

2、了解文章的语言特色。

1、品味文章描写景物的语言。

13.为什么说“我”的童年是“鹅黄色”的？(4分)

12.谈谈你对第⑧段画线句含义的理解。(4分)