3.在　　，表达对藤野先生的　　　和　　　。

生：在东京……在仙台……在中国

师：中国这么大，说在中国准确吗？

生：不准确……在北京。

生：表达对中国留学生的厌恶……是“清国留学生”……回忆与藤野先生的交往……表达对藤野先生的怀念和感激。

师：这里用到了三个地名，这涉及到鲁迅的经历，下面老师再提供一则小资料--与本文相关的鲁迅经历。

　1902年3月，鲁迅赴日本留学。先在东京的弘文书院学习日语，然后于1904年9月到仙台的医学专科学校学习医学，两年后又返回东京修德文和筹办杂志，直至1909年8月回国，一共在日本住了七年多。

　回国后，先在杭州和绍兴教书，后来应南京临时政府教育部长蔡元培的邀请去教育部工作，1912年2到南京，3个月后随教育部迁到北京。在教育部工作了十三年，1926年初春，去厦门大学担任教授。《藤野先生》即写于此时。

师：这是鲁迅1904年4月在东京弘文书院的毕业照(图)。这是雕塑《鲁迅与藤野先生》(图)，在绍兴鲁迅博物馆。

2.在　　　，回忆与　　　　　　　　　的交往；

师：我们先整体理解课文，做个填空题吧：《藤野先生》选自　　　，体裁是　　　。

生：《朝花夕拾》……散文。

师：我们学过的课文，还有哪篇选自《朝花夕拾》？

生：《从百草园到三味书屋》……《阿长与〈山海经〉》……《社戏》。

师：《社戏》也是吗？

生：不是，那是小说。

师：对了。记住：写自己的亲身经历的，是散文，选自《朝花夕拾》；是小说的，选自《呐喊》。

师：按时间和地点转移，本文分为以下三部分：

1.在　　，表达对　　　　　　　　的厌恶；

2.鲁迅看重《藤野先生》

　藤野先生是鲁迅最敬重的老师　；叙事散文《藤野先生》是鲁迅最看重的作品。1935年，日本岩波文库要出版《鲁迅选集》，译者增田涉到上海征求鲁迅意见，问他选哪些文章才好。鲁迅回答：“一切随意，但希望能把《藤野先生》选录进去。“他的目的是借此打听藤野先生的下落，同时委托增田涉先生代为寻找。

　第二年，《鲁迅选集》出版，增田涉又到上海送样书，鲁迅再次问起藤野先生的下落，增田涉说没有打听到。鲁迅先生叹息说：“藤野先生大概不在人世了吧！”

师：学习本课可培养创造精神和创造能力。半个多世纪以来，许多人对《藤野先生》的理解是浅陋的，甚至是错误的，多种教辅资料的答案都有问题。今天我们学习这篇文章，要把半个多世纪的错误纠正过来。

师：下面请大家预习课文，边读边划，特别要划住不懂的问题。

师：读懂了吗？

生：没有……不知道是什么意思。

师：这一课比较难懂，所以必须多读，读书百遍，其义自现啊。也不妨读一点教辅资料。……

师：今天我们学习《藤野先生》。藤野先生是什么人物？

生：鲁迅的老师。

师：是，但准确吗？鲁迅的老师很多啊，三味书屋的寿老先生，也是他的老师。

生：是鲁迅在日本仙台医专留学时的老师，教解剖学。

师：哎，这就准确了。学语文，就是要把语言表达到最准确、最完美。

下面老师提供两则小资料：

1.藤野先生简介　

藤野先生全名藤野严九郎，　1874年生于日本福井县一个世代为医的家庭。藤野从小学过汉文，1896年从爱知医学校毕业留校作解剖学教师的助手，后到东京帝国大学医学院学习解剖学一年，1901年到仙台医专任解剖学讲师，1904年升为教授。两个月后鲁迅来此留学，藤野先生担任解剖学兼副班主任，曾给鲁迅以特别关心和照顾。1915年仙台医专升格为东北帝国大学医科大学，藤野因学历不够，被解除职务。1919年回故乡开诊所，1945年在福井逝世。

1 也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。

标致──　

2 问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

精通时事──

4　　　　 日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。爱国青年──　　

( 五)下列各语段应如何理解？从备选答案中选出正确的一项。1.大概是物以希为贵罢。北京的白菜运往浙江，便用红头绳系住菜根，倒挂在水果店头，尊为“胶菜”；福建野生着的芦荟，一到北京就请进温室，且美其名曰“龙舌兰”。我到仙台也颇受了这样的优待，不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。

　A 为自己在日本受到优待而感到满意和自豪　B 幽默地表现了中日人民的友好感情，也表达了弱国国民的辛酸和强烈的民族自尊心。C 讽刺日本人对自己的关照并非出于好的动机。　　　　　　　

2 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了；也无怪他们疑惑。

　A 作者的意思是：中国当时贫弱，教育落后，因此一般中国人智商低，日本学生的怀疑是有道理的。　B 作者承认弱国国民智商低，但认为60多分的成绩并不高，因此不应受到怀疑　C 句子前半部分是模拟日本青年的思路进行推理，揭露他们的逻辑是荒唐的；后半句是反语。全句表达了作者对匿名信事件强烈的义愤，也表达了一个弱国国民的辛酸　

3 此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，──呜呼，无法可想！A 反映作者对同胞们的愚昧麻木无可奈何。　　　　B 表现了作者对同胞们的愚昧麻木非常痛恨、鄙视的思想感情。　C 表现作者对自己同胞的愚昧麻木强烈的愤激和对造成这种状况的封建统治的深切痛

4、分析下文，回答问题。

　　 ①东京也无非是这样。②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。④实在标致极了。

　　 ⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。”

　　 (1)“东京也无非是这样”一句中“无非”是　　　　　　 的意思，“这样”是指　　　　　　　 　　 。这句话表达作者　　　　　　　　　　　 的感情。

　　 (2)这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①　　　　　　　　　　　 ，②　　　　　　　　 　　 ，③　　　　　　　　　　 。

　　 (3)第②句用的修辞方法是　　　　　　　 ，它的作用是　　　　 。

　　 (4)第④句用的修辞方法是　　　　　　　 ，它的作用是　　　　 。

　　 (5)第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是　　　　　 　　　 ，不同的理由是　　　　　　　　　 文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是　　　　　 　　　 ，理由　　　　　　　 。

　　 (6)作者对清国留学生的不满正反映了他

　　　　　　　　　　　　　　　的人．

　四1、但最终鲁迅走了一条什么样的人生道路？是什么原因，使鲁迅“弃医从文”的？

2文中还写到哪些在日本的中国人？作者抓住什么特征，借用哪些修辞手法来描写“清国留学生”的丑态？　　　

3小结，由此可见作者是一个

的人，因此　　　　　　　　　　　　　　　成为了我们这课的暗的线索．

五课堂小结：

文章赞扬了日本学者藤野先生正直、热诚、没有狭隘民族偏见的高尚品质，抒发了对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而“弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的决心。全文洋溢着鲁迅强烈爱国主义思想感情，确实让我们深深反思：在人生道路的选择上，我们应该怎么做？　

第三课时检测　

3、同样是日本人，别的日本人是怎样看待中国人的？与藤野先生相比，你觉得他“伟大”在何处？

2、通过四件具体的事件，突出什么精神性格。

A、主动关心“我”的学习，认真为“我”改讲义。(　　　　　　　　 )

B、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　　　　　　　　　　 )

C、　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　(　　　　　　　　　　　　　 )

D、　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (　　　　　　　　　　　　　　

第二课时

三理解人物

1、外貌描写(白描)“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜…‘挟着一叠大大小小的书”，讲课是“缓慢而很有顿挫”，衣着“模胡”，“冬天是一件旧外套，寒颤颤的”。--表现出先生的(　　　　　　　　　　　　　 )