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    3. Where’s the photo of your family?　 　　 4. Where’re the keys?　　

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    5. The bookcase is next to my bed.

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    KEYS：　　 1. Where’re　 his　 parents?　　　 　　　　　 2. Where’s your backpack?　

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    4. The keys are on the table.

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    3. The photo of my family is on the wall.

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    2. My backpack is behind my chair

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    教师活动
    		 学生活动
    引导学生展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练 “Where is／are---?”句型。
    		 展开Pair Work活动，完成4部分口语交际练习的教学任务。要求一个学生看第4部分的图，另外一个学生看19页的图，找出两幅图的差别，操练“Where is／are--?”句型。

    本课总结

    　　 Section A的主要内容是：学习一些室内物体名词：table，bed，dresser，bookcase，

    sofa，chair，baseball，drawer，plant；学习运用Where引导的疑问句询问物体的位置；学习运用方位介词on，in，under，behind等谈论物体的位置。

    板书设计

    　　　　　　　　　　　　 Unit 4 Where’s my backpack?

    　　　　　　　　　　　　　　　　　 Section A

    Words: keys books basketball computer game pencil case ruler notebook pen pencil ID card table bed dresser bookcase sofa chair drawer backpack CD

    Drills: Where is/are …? It is/They are in/on/under/behind/next to…

    Grammar: Where is/are …?

    　　　　 In/on/under/behind/next to …

    练习设计

    　随堂练习设计

    对划线部分提问：

    1. His parents are in the room.

    　___________________________________

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    教师活动
    		 学生活动
    1.播放1b部分的录音让学生听，引导学生写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务。
    2.引导学生展开Pair Work活动，完成l c部分口语交际的教学任务，学会运用 “Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。
    3.播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务。
    4.引导学生展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法"Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair.”
    5.引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
    6.引导学生展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用"Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where are the books? They are in／on／under／behind／next to-．”。
    		 1.听1b部分的录音，写出所听到的单词的号码，完成lb部分的教学任务
    2.展开Pair Work活动，完成l c部分口语交际的教学任务，学会运用“Where’s my backpack? It’s under the chair．”，及方位介词“on／in／under／behind／next to”表达物品的位置。
    3.听2a部分的录音，选出所听到的事物并标明顺序，完成2a部分的教学任务
    4.展开Pair Work活动，完成2c部分口语交际的教学任务。归纳语法 “Where’s my backpack? It’s on／in／under the chair．”
    5.观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，将方框内对话排序。
    6.展开Pair Work活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学会使用“Where are…”句型询问“物品的位置”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：“Where ale the books?　 They　 are　 in／on／under／behind／next to …．”。

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    教师活动
    		 学生活动
    Section A主要内容是通过询问“物品的位置”，使学生学会“Where Yes／No”疑问句的用法；学会运用方位介词表达物品的位置。所以在教学中可采取问答式导人法：
    　1.教师拿出一个篮球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a basketball。“Where is it?”自己回答：”It is on／in／under- (把篮球放在讲台上、 里、下)，以此方法教学一些学习、生活用品、家具名词及”on／in／under- “。
    2.让学生将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及"on／in／under--"。
    		 　
    　
    　
    　
    1.看演示：I have a basketball。“Where is it? It is on／in／under---"学一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。
    　
    　
    2.将单词与图相连，熟悉一些学习、生活用品、家具名词及“on／in／under---"。

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    3. 仿照3a完成3b的文章。

    　课堂设计点评

    　本节课主要是针对如何提高学生的写作水平而设计的写作课。课堂设计由浅入深，对本章的写作主题进行逐步渗透。

    　课堂中的任务一起到了承上起下的作用。利用上节课使用过的图片，要求学生针对不同的房间提出不同的整理意见。让学生先从说完整的句子开始，熟练本章的主题，学会使用方位介词。然后为学生创设一定的场景，激发学生的想象力。希望通过为学生提供的主题让学生发挥自己的学习主动性。让学生为自己设计漂亮的小屋并将他们的构思画在纸上，配以简单的文字说明以便向大家更好地自己的设计思路，同时能够达到练习写作的目的。最后近一步加大写作的难度，完成课本里的练习。

    　在整个过程中应该为学生提供适当的表达方式，这样让语言基础比较差的学生也能够在课堂上有发挥的空间，写出自己的作文。

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    2. 划出表示位置关系的短语。

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    同步练习册答案