1．5：3=(　 )：4

12：(　 )=(　 )：5

先让学生尝试填写，再交流明确思考方法。

2、在( )里填上合适的数。

1、完成练一练

(1)学生尝试练习。

(2)交流讨论。使学生明确：可以把四个数写成两个比，根据比值是否相等作出判断。也可将四个数分成两组，根据每组中两个数的乘积是否相等作出判断，其中运用比例的基本性质进行判断比较简便。

6、比例的基本性质的应用

(1)比例的基本性质有什么应用？

(2)做“试一试”：出示“3．6 ：1．8和0．5 ：0．25”。

A、先假设这两个比能组成比例 ：让学生自己根据比例的基本性质判断，如果能组成比例就写出这个比例式。提问：3．6 ：1．8和0．5 ：0．25能组成比例吗? 根据比例的基本性质，能判断两个比能不能组成比例吗？

b、说出写出的比例的内项和外项分别是几，再分别算出外项和内项的积。

C、根据比例的基本性质判断组成的比例是否正确。

5、小结：刚才我们是怎样发现比例的基本性质的？(写了一些比例式，观察比较，发现规律，再验证)

3、验证：是不是任意一个比例都有这样的规律？

⑴课件显示复习题(4组)：

1/3∶1/4和12∶9；　 1∶5和0.8∶4；　　 7∶4和5∶3；　　 80∶2和200∶5

学生验证。

⑵学生任意写一个比例并验证。

教师将学生所举比例故意写成分数形式，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合回答板书。通过交叉连线使学生明确：在这样的比例中，比例的基本性质可以表达为：把等号两端的分子、分母交叉相乘，结果相等。 　　 师：老师也写了一个比例(板书：3∶2＝5∶4)，怎么两个外项的积不等于两个内项的积！你们发现的规律可能是有问题的。 　　　 引导学生得出：你举的例子从反面证明了我们发现的规律是正确的。因为3∶2和5∶4这两个比是不能组成比例的。只有在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。 　　 师：很有道理！同学们很会观察，很会猜想，很会验证，自己发现了比例的基本性质。 　　 板书：在比例中，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。

⑶如果用字母表示比例的四项，即a：b=c：d，那么这个规律可以表示成什么。　　　　　　　　　　　　

(4)完整板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。

读书P44页，勾画

2、学生先独立思考，再小组交流，探究规律。 (板书：两个外项的积等于两个内项的积。)

1、提问：你能根据图中的数据写出比例吗？

(1)引导学生写出尽可能多的比例。并逐一板书，同时说出它们的内项和外项。

(2)引导思考：仔细观察写出的这些比例式，你能否发现有没有什么相同的特点或规律呢？

2、认识比例各部分的名称

(1)介绍“项”：组成比例的四个数，叫做比例的项。

(2)　3　：5　=　18　：30 学生尝试起名。

师介绍：比例的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

　　　　　　　　3　：5　=　18　：30

内项

　　　　　　　　　　　 外项

(3)如果把比例写成分数的形式，你还能指出它的内、外项吗？

出示：3/5=18/30

(4)已经知道了比例各部分名称，接下来我们一起来研究比例是否也有什么规律或者性质，有兴趣吗？

师：刚才，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了，想知道其中的秘密吗？告诉你们，老师是运用了比例的基本性质进行判断的。

1、复习：

　师：什么叫比例？下面每组中的两个比能否组成比例？出示：

　　 1/3∶1/4和12∶9；　 1∶5和0.8∶4；　　 7∶4和5∶3；　　 80∶2和200∶5

　　 学生根据比例的意义进行判断，教师结合回答板书：

1/3∶1/4＝12∶9　　 7∶4≠5∶3　　 1∶5＝0.8∶4　　　 80∶2＝200∶5