3、独立列式

根据对1：8000的理解你能尝试列出算式吗？

师：交流算法，说说为什么这样算？(引导学生进一步理解不同算法，为什么会这样列式，关键是要让学生根据对比例尺的意义的理解去解决问题，帮助学生掌握不同算法以及之间的联系。)

2、分析比例尺1：8000所表示的意义。

　 引导分析：比例尺1：8000，说明实际距离是图上距离的8000倍。也可以理解为比例尺1：8000也就是图上距离1厘米表示实际距离80米。

1、　 出示例7，明确题意

找出明华小学到少年宫距离的线段，说出题目告诉了什么，要求什么。

这是按1:200的比例尺画的老师新家的平面图。

这是我的卧室。(出示卧室平面图)

你们想知道卧室的面积是多少吗？

师：请大家先想一想，要求卧室的实际面积。可以分成几个步骤？

生：可以分成三个步骤：

第一步：测量图上的长和宽；

第二步：根据比例尺计算实际的长和宽；

第三步：求出实际的面积。

师：根据以上三个步骤，用手中的图纸计算出卧室的实际面积。

汇报：

算术方法：图上长3厘米，图上宽2厘米。

长：3÷ 1/200 =600(厘米)=6(米)

宽：2÷ 1/200 =400(厘米)=4(米)

6×4=24(平方米)

用比例解的方法：(略)

师：24平方米有多大？

小结：通过这道题的计算，在比例尺的应用中我们应该注意什么问题？

[应先求出实际的长和宽，再求实际面积。因为比例尺是长度的比。]

师：同学们我们已经学习了比例尺的知识，那么，什么是比例尺？根据学生回答板书出公式：

今天我们上一节比例尺的练习课。板书“比例尺的应用”。

比例尺在生活中有着广泛的用途，我们要根据实际情况和需要选用恰当的条件来解决问题。

2、　 在解决问题的过程中，进一步体会比例以及比例尺的应用价值，感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力，丰富解决问题的策略。

教学重点

能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

教学难点

感知不同领域数学内容的内在联系，增强用数和图形描述现实问题的意识和能力。

设计理念：本课时主要是学生在对比例尺含义理解的基础上，进一步体会比例尺的运用，所以在设计着重体现实用性，设计中采用不同的问题情境，引导学生解决身边的数学问题，激发学生学习兴趣。再有是进一步学生加强对比例尺含义的理解，设计中，引导学生自主分析，利用知识迁移，自主尝试列式解决，有扶到放，能有效培养学生解决问题的策略水平，主动探索问题的方法，以及不断积累解决问题的经验。

教学过程：

1、　 使学生在理解线段比例尺含义的基础上，能按给定的比例尺求相应的实际距离或图上距离。

3、现在能帮助老师算一算买哪一套住房的面积比较大了吧？

教学反思：

第六课时　 求实际距离

教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学六年级下册P49、50“练一练”和练习十一的第3、4、5题

教学目标

2、学校操场长100米，宽60米，在练习本上画图，选用(　　 )作比例尺较合适。

A.1︰20　　　　　　　 B.1︰2000　　　　　 C.1︰200

1、如果某图纸所用的比例尺小于1，那么这幅图所表示的图上距离(　　 )实际距离。

A.小于　　　　　　　　 B.大于　　　　　　 C.等于