(一)探究性活动：

　组织学生活动：怎样利用桌上的器材，让它们发出声音，比比看，谁的方法多，谁的发声方法有创意？介绍桌上的器材，特别是音叉。

　活动过程中要求学生：

　体验：你是如何让物体发声的，你触摸发声的物体时，请体会感觉。

　思考：

　1．物体发声时与不发声时有什么不同？

　2．物体发声时有什么共同的特征？

　活动：用桌上的器材研究如何发声，教师下组参与讨论。然后教师请同学代表上台表演研究结果，对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。

　共同体验：摸着自己的声带，说一句话。体会手上的感觉，说出感受。

　问题：是不是物体发声就一定在振动？

　演示：击鼓。鼓面在振动吗？如果在振动，你如何证明，能否让看的人感受到它的振动？说出你的方法。

　敲打桌子，听到声音，却看不见桌子的振动，你能想出什么办法来证明桌子的振动？从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体些运动”的方法？

　这个活动过程分为三个步骤进行：探究性活动──小结──验证──事例交流。

4．为什么有的声音悦耳动听，有的却很难听？

　老师在赞赏肯定的同时有选择地摘录同学提出的问题，并确定本节课研究的主题就是同学刚才提出的问题中的某几个，并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索，同学们也可以课后上网查找资料，自己先行研究。

3．声音是怎样传到我们人耳的？

2．我们人耳是怎样听到声音的？

　教师事先录制好自然界以及生活中常见的某些声音。例如：电铃声，钢琴曲片段，工厂烧电焊声，丛林中的鸟语，夏日的蝉声，瀑布声等。

　教师提问：同学们，你们能听出刚才都是什么声音？是哪些物体在发出声音？(同学回答)

　教师：从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。

　同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识？

　学生：

1．声音是怎样产生的？

2．教师演示声音在真空中不能传播，让学生进一步理解。

　声波：因为比较抽象，在这里不宜进行展开，可采用多媒体的动画造型让学生头脑中初步产生一个模型即可。

　声速的估测：学生第一次在物理中涉及到估测的设计问题，有一定的难度，由“击敲长铁管听声”事例引入启发，让学生拓展联想。

　教学过程

1．通过学生讨论生活事例、设计在固体中和液体中的传声的小实验，让学生在实践活动中体会声音的传播需要介质。

2．讨论生活中有趣的发声现象。比如动物的交流方式。

　声音的传播：

1．开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程，和较多的现象中归纳出结论。