1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。

3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。

　[教学重点]

背诵及体会文章写景抒情的方法。

[教学难点]

树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。

[教学时间]

二课时

　　　　　　 第一课时

[教学内容]

初读课文，疏通文意。

[教学过程]

2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。

1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。

1．课后习题　　　2、写熟悉的某处景物，二三百字。　

4．　总结全文。　

[课堂练习]　

3．　精读课文，巩固。　

(1)　作者是怎样发现小石潭的？　

(2)　小石潭的全貌是怎样的？　

(3)　游鱼和潭水有什么特点？　

(4)　作者是怎样描写潭上景物的？　

(5)　跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？　

2．　赏读课文。　

(1)　文中哪些句子写了“石”？请说明理由。　

　　点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。　

(2)　文中哪些句子写了“水”？请说明理由。　

点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。　

(3)　文中的“动”与“静”　

　　点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。　②小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。　

(4)　文中的“对比”和“烘托”　

　　点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。　

(5)　文中的“景”与“情”　

　　　　　　　点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓　情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机--“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。　

(6)　文中的“镜头”与“画面”　

　　点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。　

(7)　文中的写景短句。　

1．　齐读课文，把握课文大意。　

第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。　

第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。　

第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。　

第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。　

第五段：记下与作者同游小石潭的人。　

1．读，背。　　2、翻译课文。　

第二课时

　[教学内容]　

深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。　

　[教学过程]