第一教时

　教学重点

教学设想

(1) 把讨论题写成200字左右的文章，结合实际生活，提出自己的观点。

(2) 收集谚语

学完本文，我们知道：物候观测与农业生产息息相关，也与我们的生活、生存密切相关。那么，我们应怎样去保护大自然，去保护人类生存的环境呢？(结合实际，畅所欲言。)

从文章整体结构来看，由浅入深地介绍丰富生动的物候现象，条理分明，逻辑性强。说明语言生动形象，主要体现在第一、二两个自然段。运用拟人手法把物候现象写得有情有感，这种寓说明于生动的描写之中的写法，增强了说明文的生动性、趣味性。

本文在语言运用上有什么特色？举例说明。(学生讨论后交流)

归纳：(1)说明语言生动、形象

　　 运用描写、拟人的写法，加强了说明文的生动性，增强了文章的可读性。

(2)文章语言科学、准确

　　 体现了说明文语言的科学性。

例如： A、生动、形象

(1)大地渐渐从沉睡中苏醒过来。 --运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。

(2)冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。--融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。

(3)燕子翩然归来。--“翩然”指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。

(4)这是植物孕育果实的时期。--用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。

(5)植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。--“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。

(6)活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。--“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则显得口语化。

(7)到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。--“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感。

(8)年年如是，周而复始。--用词典雅，有文言色彩。

以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。

B、科学、准确

(1)古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。--“许多”一词说数量，有范围，不一概而论，措辞严谨。

(2)在说明物候现象的时侯，先分说“植物”和“动物”，再概说“生物”，用词处处都经过推敲。

(3)在说明影响物候现象的四个因素时列出了精确的数字，举出了确切的例子，并把例子加以比较，如“大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。”同时还使用了下定义的说明方法，如“秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。”

(穿插问题)

全文的说明顺序是什么？--逻辑顺序

4、归纳课文说明的条理性

本文采用逻辑顺序，对物候学逐步展开说明，使文章显得有条有理，易于理解、接受。《大自然的语言》除了说明有条理外，说明的语言值得品味。

3、请同学们依据以上四个问题，理清文章结构层次。

2、听读完后，学生回答问题。

明确：A、花香鸟语、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

　　　　　　 利用物候知识来研究农业生产的科学叫物候学。

(穿插问题)

说明对象是物候学，那文章标题却用“大自然的语言”，这有什么好处？

归纳：将大自然拟人化，把物候现象说的生动而有情趣，能吸引读者。

B、物候反映气候条件对生物的影响，比较简便、容易掌握。可以广泛应用在农业生产上。

C、纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异

(穿插问题)

①四个因素可以互换吗？它们按什么说明顺序来写？

归纳：，不能。按逻辑顺序，由主到次，由空间因素到时间因素来安排的。

②在写四个因素时，共同运用了什么说明方法？有何作用？

归纳：举例子。例子典型，具体而全面，有的不仅举出了一般情况下的事例，还举出特殊情况下(如逆温层的情况)的事例，增强说服力。

D、预报农时，安排播种时间；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。

1、朗读课文。

大自然向我们说了很多。现在就让我们一起走进大自然，去感受一番。请几位同学朗读课文，其余同学带着这四个问题听读全文，并分别用一两句话回答。(出示问题组)

问题组：A、什么叫物候和物候学？

　　　　 B、物候观测对农业有什么重要意义？

　　　　 C、决定物候现象来临的因素有哪些？

　　　　 D、研究物候学有什么意义？