3、　引导想象：

后三句中描绘的景象；

诗人当时的模样。1、　学生朗读；

诵

读

·

品

味1、　辅导朗读第一小节，注意重音、动词；

2、　提问：

“怒号”采用了什么修辞方法？“卷”换成“吹”、“刮”行不行？

3、　解析“学习重点”，导入下一教学环节。

　　听读；

注意字词读音；

整体感知全诗。1、　使学生了解全诗概貌；

感

知

·

定

向1、　范读课文；

2、　明确学习重点：

细节描写

朗读训练

思想意义

??(一)、指导学生读出诗歌的节拍、层次和韵脚。　

??本诗诗句以七言为主，结合诗意一般可按四三言节拍朗读；其余诗句根据字数和诗意可做如下安排：“南村群童欺我老无力”可读为四二三言节拍，“大庇天下寒士俱欢颜”和“何时眼前突兀见此屋”均可读为二四三言节拍，“吾庐独破受冻死亦足”可读为四二三言节拍(注：“死亦足”三字决不可同前直连)。每小节之间有停顿，前三节与后一节之间停顿稍长。凡韵脚需读得响亮，这样读诗歌，层次清晰，富有节奏感和音乐美，琅琅上口，情趣盎然。　

??(二)、指导学生读出语调升降、语速快慢和语音轻重。前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”　“三”　“洒”　“挂”　“飘”　“老”　“忍”　“抱”　等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼--不得--”　“自--叹--息--”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”　“千万”　“大庇”　“寒士”　“呜呼”　“何时”　“受冻”等字须重读，“死--亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的情意。　

?

??用PowerPoint制作教学课件，根据教学过程，随堂使用。(具体见“教学过程”。)　

??俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都要求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也要求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想内容。经过考虑，我决定以“朗读训练”为切入点，再附以“揣摩语言”的方式，进而去体会作品的思想感情，从而完成教学目标。