3．(1)粗读课文，给文章分段，归纳段意及中心。

(2)思考课文预习提示。

2．解释下列词语。

(1)视野：视力所及的范围。

(2)黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。

(3)妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”

(4)无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。

(5)倔强：(性情)刚强不屈。

(6)纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。

(7)捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。

(8)秀颀：美而高。颀，高。

1．读准下面加点字的读音。

大毡子(zhan1) 开垦(ken3)外壳(qiao4)主宰(zai3) 坦荡如砥(di3)

潜滋暗长(qian2) 无边无垠(yin2) 诸如(zhu1)倦怠(dai4)婆娑(suo1)

恹恹欲睡(yan1) 丫枝(ya1)晕圈(yun4)虬枝(qiu2)参天(can1)

初融(rong2) 秀颀(qi2)

本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意义。

课时安排 2课时。

课题：《白杨礼赞》 　设计：　 qdh (共1课时第1课时)

教　　学　　目　　标	知识与技能	1、　 理解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
过程与方法	1、　 以朗读法感受白杨树的外形。 2、　 以讨论、探究的方法领悟白杨树的象征意义。
情感态度与价值观	学习中华民族质朴、坚强、紧密团结、力求上进和不屈不挠的斗争精神。
重点与难点	1、　 解白杨树的象征意义。 2．理解象征、反诘、间隔反复的手法在文中的巧妙运用。
教学准备	借助多媒体教学，要求学生了解白杨树的特点。
教 　 　 　 学 　 　 　 过 　 　 　 程	一、　　　　 导入新课： 1、 最喜欢哪种树？为什么？(屏幕展示课题) 2、 屏幕展示：作家作品。 　作者茅盾，现代著名作家，杰出的语言大师。原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。“茅盾”是1928年发表第一部小说《幻灭》时用的笔名。 　　　茅盾同志的代表作是长篇小说《子夜》，著名的短篇小说有《春蚕》、《秋收》、《残冬》、《林家铺子》等。 二、探究文本。 　(一)整体感知。(讨论探究以下问题)屏幕展示： 　　 1．作者为什么要赞美白杨树? 　　　　　 　因为白杨树是“不平凡”的树。有 “不平凡”的外形，“不平凡”　 的气质。(第5节) 2、作者为什么要礼赞白杨树? “礼赞”：“礼”，敬礼，致敬。赞，赞美。礼赞，崇敬与赞美。以崇敬的心情赞美白杨树。实际是：以崇敬的心情赞美农民、哨兵、精神。 3、　 运用了什么写作手法。(象征或托物言志) 4、　 简介写作背景。(解释作者为什么要用这一含蓄的写法。) 　(二)局部探究：学习第5-7节，讨论以下问题(屏幕展示)： (先以各种形式朗读本段。) 第5节：①白杨树的外形是怎样的？ ②从哪几个方面写它的外形？ ③它的内在气质是怎样的？ 第7节： 文章用了什么句式来揭示这一象征意义？ 　　　　　　 运用了由四个反问句式组成的排比句。
教 　 　 　 　 　 　 学 　 　 　 　 　 　 过 　 　 　 　 　 　 程	难道------只觉得-----树？ 难道------就不想到------北方的农民？ 难道------竟一点也不联想到------哨兵？ 难道------不更远一点想到------精神和意志？ ①你能把这些句子改成陈述句吗？(这一问，着重让学生体会反问句语气强的特点。) ②你能调换它们之间的顺序吗？(这一问，着重让学生体会这组句式语气由弱到强的特点。) 　三、拓展延伸，进一步领悟象征手法的运用。　 　　 屏幕展示物体名称，由同学即兴发言，说说象征什么。 　　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　先由同学自言自语，然后小组说，再班上交流。 三、课堂小结。教师再次提醒：象征手法的运用在于两物之间必须是神似，而不是形似。 五、布置作业。运用象征手法进行课外练笔。
教 　 后 　 记

知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。

　　 新课程倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习，因此，要求学生在预习时主动提问，带着问题进课堂，小组成员互相讨论与交流。

教材是引导学生认知发展、生活学习、人格建构的一种范例。教师要了解学生的已有知识、能力、情感，通过范例，使学生在原有认知结构上同化或渗化。

学习需要自主建构，自主建构需要信息技术平台的支持。充分运用计算机多媒体技术提高学生自主建构的能力。首先用多媒体向同学展示白杨树的直观形象，配合课文朗诵，刺激学生视觉和听觉器官，激情导趣，利于激发学生自主建构的动机。再从网上下载某种植物的形象，引发学生的联想力，学生在美好的情境中自觉、主动运用托物言志的写法。

课文是托物言志的写作范例，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。

全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。

作者对白杨树的赞美之情；白杨树的象征意义；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，学生明了即可，无需多讲，学习本文主要进行散文欣赏，着重赏析托物言志的写法。

17.从梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛等物中任选其一为题，以象征为主要表现手法，写一篇百字左右的片段文。

16.自己设计本文的朗读方案，有感情地朗读这篇美文，加深对本文的感悟。

15.文中写酸枣树的同时，还写了桃李杨柳四种树，这种写法是　　　　　　 ，这样写的目的是更加突出酸枣树的　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

能力训练