8.《鲁迅作品教学初探》山东师院聊城分院中文系(天津人民出版社1979年版)

7.赵璧仁《〈藤野先生〉的语言教学新探》(《青海师专学报》1982年第2期)

6.曹文彬《浅谈〈藤野先生〉的主题》(《安吉师专学报》1982年第2期)

5.张智辉《〈藤野先生〉的线索是什么》(《语文教学之友》1982听第6期)

4.竟秋《鲁迅是否回答了藤野先生的问话》(《语文学习》1982年第9期)

3.李丹《“发髻”还是“发髫”》(江西《语文教学》1982年第3期)

2.李丹《〈藤野先生〉中的一个引号》(《辽宁教育》1982年第2期)

1.余庆瑜《怎样理解藤野先生的“模胡”》(江西《语文教学》1981年第12期)

(五)板书设计

　--于漪《中学语文特级教师教案选·藤野先生》

　初五册(山东聊城师范学院中文系85年印刷)

(四)练习

　1 给下列黑体的字注音。

　烂熳 绯红 傍晚 驿站 食宿 解剖 畸形

　不逊 匿名 诘责 杳无消息 瞥见

　2 解释词语。

　油光可鉴 标致 宛如 托辞 掌故

　抑扬顿挫 好意难却 落第

　3 副词的语法功能是修饰动词和形容词。副词用得恰当、有分寸，能使语意更准确，并能加强思想感情色彩。如“东京也无非是这样。”“无非”意即“只不过”。这个“无非”一下就把作者满怀探求救国之道的热情，离乡背井来到东京，却大失所望，并对之厌恶的感情表露出来了。同时又把作者决定离开东京的思想透露给了读者，为后文“到别的地方去看看”设下了伏笔。联系课文，请思考下列各句中加线的副词在表达上有何作用。

　(1)实在标致极了。

　(2)大概是物以稀为贵吧。

　(3)他们的话大概是真的。

　(4)在这呼吸不息的地方，坟子竟无从插嘴，居然睡安稳了。

　(5)他们也何尝不酒醉似的喝采。

　(6)他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。

　4 描写人物应抓住人物的主要特征，把人物的思想品质揭示出来，从课文中摘录描写藤野先生的语句。

　外貌 声调

　衣着 教学态度

　这些描写，表现了藤野先生具有 的思想品质。

　5 参看“导读”2 用自己的语言，口头或书面说明课文的结构特点。

　6 鲁迅先生弃医从文的原因是什么？这一层与第四层在内容上有何联系？两层内容反映了鲁迅和藤野先生怎样的思想感情。

　7 “中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，……也无怪他疑惑。”你是怎样理解这一段议论的？从文章内在联系看，它有什么作用？

　8 这篇文章的题目是《藤野先生》，但文中只有第二部分的第二、四两层具体写了藤野先生，为什么？

　9 本文结尾的一段话，含义丰富深刻，值得仔细体会，请按照课文中所用词语，在下面的横线上填空，并在括号内说明所填词语的思想含义：

　每当夜间疲倦，正想 ( )，仰面在灯光中 ( )他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又 ( )，而且 ( )，于是点上一支烟， 写些为“正人君子”之流所 的文字( )。　

　--钱任初《中学语文190篇导读与练习·藤野先生》

　(江苏教育出版社87年版)