1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很"特别"。

学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

通常习惯的表达有：

我们一家四个人在田野上散步。

我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

……

归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标--语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)

学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种"举轻若重"的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?

请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。

(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

进一步研究文本：作者表达的感情是什么?

(回到文本研究，文本本身始终是研究的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)

1．回忆生活，引入学习。

出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情?

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)　

4、 作业：

亲情是一个永恒的主题，亲情就在你我身边，只要你能用心去感受，用心去领会。

请你以"　　 ，你还记得吗" 为题把你感受到的亲情记录下来让大家分享，你可以以白描手法来记述也可以以渲染笔法来描绘，字数不限。

板书：　　 23　 散步

莫怀戚

　　　　 走大路--母亲

分歧　　　　　　　　　　　 我和妻子( 尊老爱幼、责任感)

走小路--儿子

17、 我和妻子都是慢慢地，18、 稳稳地，19、 走得很仔细，20、 好像我背上的同21、 她背上的加起来，22、 就是整个世界。--从字面上看，23、 这是非功过形容他们走得小心，24、 走得是小路，25、 唯恐哪一步有闪失，26、 特别是母亲，27、 是经不28、 起摔跌的，29、 非稳当不30、 可。这个形象也很有象征意义，31、 中年人的责任，32、 既要赡养老一代，33、 又要抚养下一代，34、 一个家庭是这样一来，35、 一个民族一个国家也是这样。

这也是本文的一个亮点也是作为初中课文读本的一个重要原因。

引申：与《三代》作比较，揣摩两文在写法和内容上的异同

拟答案：

同：在写法上都以小见大，内容上都表达尊老爱幼和责任感的主题

异：《散步》重在渲染，写景语句较多，使全文有景有情，情景交融，色彩丰富可读性强，犹如西洋油画；《三代》则是平实的记述，没有华丽的句子，是一种白描手法，像中国水墨画。

总之是各有千秋。

12、 那里有金色的菜花，13、 两行整齐的桑树，14、 尽头一口水波粼粼的鱼塘--描绘了充满诗情画意的田园风光，15、 揭示了小路有意思的内涵，16、 点明了走小路的原因。

9、 前面也是妈妈和儿子，10、 后面也是妈妈和儿子--表现小家伙天真聪明，11、 又表现了家庭的幸福、温馨。

5、 她现在很听我的话，6、 就像我小时候很听她的话一样--写出母子关系，7、 母亲明理，8、 儿子孝顺。

1、 对南方初春田野的描写--写出不2、 可遏制的生机，3、 表达对生命力的礼赞，4、 暗示母亲易地获得新的活力。